ВКР: Детские тематические экскурсии как средство развития любознательности у детей старшего дошкольного возраста

Оглавление

Введение
Глава I. Теоретические основы исследования экскурсии как средства развития любознательности у детей старшего дошкольного возраста
1.1 Понятие детские экскурсии в педагогических исследованиях, виды, признаки, реализация с детьми старшего дошкольного возраста
1.2. Особенности развития любознательности у детей старшего дошкольного возраста
1.3 Развитие любознательности посредством тематических экскурсии у детей старшего дошкольного возраста
Выводы по главе 1
Глава II. Экспериментальное исследование возможностей детских тематических экскурсии в развитии любознательности у детей старшего дошкольного возраста
2.1. Диагностика уровня развития любознательности у детей старшего дошкольного возраста
2.2. Разработка и реализация серии детских тематических экскурсий для развития любознательности у детей старшего дошкольного возраста
2.3. Оценка эффективности серии (комплекса) тематических экскурсий в развитии любознательности у детей старшего дошкольного возраста
Выводы по главе 23
Заключение
Литература8
Приложение5

Введение

Актуальность исследования. Вопросам любознательности старших дошкольников в последнее время уделяется особое внимание в связи с принятием Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, который в качестве основного принципа дошкольного образования рассматривает формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности. Современный заказ общества ориентирован на выпускника образовательной организации, который не только приобрел некий объем знаний, но и научился использовать полученные знания, пополнять их в ходе активной познавательной деятельности. Любознательность – это и базис когнитивного детского развития, и гарантия более высокого уровня готовности к школьному обучению, к успешности в учебной деятельности.
Старший дошкольный возраст очень важен для любознательной личности, именно, в этот период происходят существенные изменения в психической сфере. Любознательность детей старших групп дошкольных учреждений предполагает стимулирование у них познавательных мотивов, потребностей в познании окружающего мира, совершенствование всех процессов. Очевидно, что любознательность крайне важна для успешной подготовки ребенка к школе, для успешной школьной адаптации.
Вопросы любознательности детей старшего дошкольного возраста и его обусловленность возрастными и психофизиологическими особенностями детей разрабатывались в трудах таких авторов, как Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, О.М. Дьяченко, Л.И. Божович, Л.С. Мухина, Н.В. Нижегородцева, В.Д. Шадриков, А.И. Сорокина, Н.А. Степанова, Т.Н.Чиркова, А.Н. Короткова, Н.В. Попова, К.М. Рамонова, Д.Б. Годовикова и другие. Также данные вопросы рассматривались авторами, занимающимися дошкольной педагогикой: В.В. Щетинина, О.В. Дыбина, Н.В. Микляева, Е.В. Понамарева, Л.В. Рыжова, М.В. Степанова и другие. Вопросы любознательности дошкольников подробно освещены и в текстах Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, в единой Федеральной образовательной программе дошкольного образования.
Возрастные особенности развития к 6-ти годам предопределяют существенное изменения в показателях разных познавательных процессов: повышается их произвольность, объем, интенсивность, результативность. Дети в этом возрасте становятся более любознательными, более открытыми новым знаниям и умениям. Однако без специального образовательного воздействия процесс любознательности старших дошкольников может протекать не столь успешно. Для предотвращения таких тенденций важен поиск наиболее перспективных педагогических технологий, соответствующих возрастным особенностям детей.
В арсенале работников дошкольных образовательных учреждений имеется большой массив средств повышения любознательности детей старшего дошкольного возраста (игровая деятельность, метод проектов, знаково-символические средства моделирования, ИКТ-технологии, технологии ТРИЗ и другие). Одним из таких средств является программа «Экскурсия Мой Край». Специфика данной программы состоит в ее модульном принципе построения, в возможности погружения ребенка в разные виды деятельности (игровая, опытно-экспериментальная, конструирование, проектная, и другие).
Объект исследования – процесс любознательности детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – детские тематические экскурсии как средство развития любознательности у детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования – теоретическое обоснование необходимости детских тематических экскурсий как средства обогащения знаний детей старшего дошкольного возраста о родном городе, крае и разработка соответствующего проекта инновационной деятельности.
Гипотеза исследования: предположение, что тематические экскурсии оказывают значительное влияние на развитие любознательности у детей старшего дошкольного возраста. Более конкретно, предполагается, что правильно организованные и проведенные экскурсии могут не только повысить уровень познавательного интереса детей к новым знаниям и явлениям, но также способствовать развитию их коммуникативных навыков и общей образовательной мотивации.
Теоретико-методологической основой исследования явились научные идей, теории и концепции:
– теория Л.С. Выготского о «зоне ближайшего развития»,
– деятельностный подход в познавательном развитии Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева,
– положения теории Г.И. Щукиной об активностной природе любознательности ребенка,
– теоретические положения по любознательности старших дошкольников А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконина,
– работы авторов по дошкольной педагогике (В.В. Щетинина, О.В. Дыбина, Н.В. Микляева);
– концепция образовательной программы «Экскурсия Мой Край» Т.В. Волосовец, В.А. Марковой, С.А. Аверина.