ВКР: Управление педагогическим коллективом в контексте требований профессионального стандарта педагога начальной школы

СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………………………....…….4
Глава I. Теоретические основания управления педагогическим коллективом в контексте требований профессионального стандарта педагога начальной школы……………………………………………………………...…….10
1.1. Ретроспективный анализ проблемы управления педагогическим коллективомобразовательной организации ………….…………………………….10
1.2. Специфика управления педагогическим коллективом в контексте требований профессионального стандарта педагога начальной школы……….….25
1.3. Организационная модель управления педагогическим коллективом в контексте требований профессионального стандарта педагога начальной школы…………………………………………………………………….…………….33
Выводы по I главе………………………………………………………..……..40
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по проверке организационной модели управления педагогическим коллективом начальной школы….............................................................................................…..41
2.1. Общая характеристика общеобразовательной автономной некоммерческой организации Муниципального автономного общеобразовательного учреждения Зареченская средняя общеобразовательная школа (МАОУ Зареченская СОШ) Одинцовского округа Московской области………............................................................................................……………41
2.2. Реализация организационной модели управления педагогическим коллективом в контексте требований профессионального стандарта педагога начальной школы Муниципального автономного общеобразовательного учреждения Зареченская средняя общеобразовательная школа (МАОУ Зареченская СОШ) Одинцовского округа Московской области............................................................................................................................59
2.3. Оценка эффективности организационной модели управления педагогическим коллективом в контексте требований профессионального стандарта педагога начальной школыМуниципального автономного общеобразовательного учреждения Зареченская средняя общеобразовательная школа (МАОУ Зареченская СОШ) Одинцовского округа Московской области.……………..............................................................................................…….75
Выводы по II главе……………………………………………….....………….84
Заключение……………………………………………………………….....…..86
Список литературы………………………………………………………..….90



ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Сегодня педагогический коллектив образовательной организации стал самым важным её активом. В современном мире, когда происходит стремительное развитие технологий, общества, информации и творчества, наиболее важным становится умелое и грамотное управление педагогическим коллективом. Современный этап в развитии общественных взаимоотношений характеризуется интенсивным объединением всех сфер человеческой деятельности и возрастающими требованиями к организации и функционированию всех аспектов жизни. Поэтому стоит искать эффективные способы регулирования и воздействия. Группы людей являются ключевым элементом в различных сферах профессиональной деятельности, таких как политика, бизнес, и управление образовательными учреждениями [60].
Проблема правильного и грамотного руководства педагогическим коллективом образовательной организации обусловлена многими обстоятельствами, а именно:
- конфликты личного и организационного характера внутри коллектива;
- возникающие проблемы в формировании проектных групп;
- нежелание делегировать полномочия со стороны учителей и административного коллектива;
- низкий уровень исполнения поручений;
- педагогический коллектив не понимает, какие перед ним определены организационные цели и какие он должен решить функциональные задачи;
- недостаточная подготовка педагогического коллектива к профессиональному росту;
- невозможность построения в образовательной организации процесса самообучения.
Проблемы, которые указаны выше, создают отрицательный имидж образовательной организации, оказывают отрицательное воздействие на качество образовательных услуг, являются показателем неэффективного управления им. Поэтому управление педагогическим коллективом требуют от руководителей высокого уровня профессионализма, что в свою очередь требует от них глубокого понимания и знаний основ управления для эффективного влияния на деятельность своих подчиненных. Эффективным лидером является тот, кто проявляет только положительные личностные качества, применяя при этом оптимальные методы и принципы взаимодействия с педагогическим коллективом на этапе реализации определенных управленческих функций.
В настоящее время должное внимание уделяется вопросу управления учителями в школах. Данную проблему исследуют и ученые, и практикующие педагоги. Тем не менее современные теоретические построения и исследования базируются на лучших традициях известных советских педагогах, таких как Ю.К. Бабанский, Л.В. Занков, И.П. Раченко, М.Н. Скаткин и многие другие. В.Г. Афанасьев, А.Т. Глазунова, М.Е. Демашева, П.Л. Кричевский, Н.Н. Михайлова, Р.Х. Лазарев В.С., Поташник М.М., Фриш Г.Л., Пидкасистый П.И., Сластенин В.А., Рогов Е.И., Конаржевский Ю.А., которые помогают решать проблемы, возникающие в управлении образовательными организациями; в работах В.В. Шпаринского, Р.Х. Шакурова, Ю.П. Платонова и других раскрываются проблемы микроклимата педагогических коллективов; В.С. Лазарев и другие исследователи в своих трудах изучают приемы мотивации и контроля педагогической деятельности.