Для студентов НИУ «МЭИ» по предмету ДругиеОсобенности изучения морфемного состава слова на уроках русского языка в 3 классеОсобенности изучения морфемного состава слова на уроках русского языка в 3 классе
2025-03-052025-03-05СтудИзба
ВКР: Особенности изучения морфемного состава слова на уроках русского языка в 3 классе
Описание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ МОРФЕМНОГО СОСТАВА СЛОВА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.1. Морфемика и словообразование
1.2. Специфика морфемного и словообразовательного анализа
1.3. Морфемный состав как средство развития грамотности младших школьников
1.4. Анализ УМК на предмет изучения морфемной структуры слова
1.5. Методы и приемы изучения морфемного состава слова в начальной школе
Выводы по Главе 1
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ИЗУЧЕНИЮ МОРФЕМНОГО СОСТАВА СЛОВА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 3 КЛАССЕ
2.1. Констатирующий этап
2.2. Формирующий этап
2.3. Контрольный этап
Выводы по Главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Языковая компетенция - одна из составляющих функциональной грамотности младшего школьника. В наше время в начальных классах придают ей особое значение. Именно в языковой компетенции видят залог успешного формирования социально активной личности. Именно поэтому уроки русского языка в начальной школе должны быть направлены на формирование способности учащихся употреблять слова, их формы и синтаксические структуры в соответствии с литературными нормами языка. Одним из путей решения этой проблемы - усвоение знаний о способах словообразования, морфемном строении и структуре слова.
Во ФГОС НОО в предметных результатах освоения программы начального общего образования по предмету «Русский язык» указано, что школьник должен овладеть первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических). В программе начальных классов предусмотрено изучение морфемики и элементов словообразования. Для решения указанных задач на уроках русского языка необходимо изучать словообразовательную роль морфем, закономерности современного словообразования на начальном этапе обучения.
Из сказанного выше следует вывод, что актуальность анной работы заключается в необходимости изучения морфемного состава слова в начальной школе, в применении эффективных методов и приемов, способствующих усвоению учащимися типов морфем, способов словообразования. Цель — это сознательное усвоение орфографии и грамотному письму, так как большинство правил правописания связано с морфемным составом слова.
Упражнения, включающие в себя морфемный и словообразовательный анализ, способствуют развитию внимания и интереса к слову, а также глубокому пониманию и точному употреблению его в речи. Обучающиеся начинают вдумываться в содержание слова и соотносить его с формой, что является необходимым условием успешного развития орфографической зоркости учащихся, а также способствуют повышению уровня речевого развития.
Изучение научно-методической литературы, анализ учебников для начальной школы показывает, что современное преподавание русского языка на всех его этапах имеет ослабленное внимание к смысловой и функциональной сторонам языковых единиц (Л. И. Айдарова, Д. Н. Богоявленский, Л. H. Божович, Н. В. Костромина, М. Р. Львов, А. Н. Матвеева, М. М. Разумовская, Т. Г. Рамзаева, Н. С. Рождественский, Г. А. Фомичева, М. С. Соловейчик и др.).
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ МОРФЕМНОГО СОСТАВА СЛОВА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.1. Морфемика и словообразование
1.2. Специфика морфемного и словообразовательного анализа
1.3. Морфемный состав как средство развития грамотности младших школьников
1.4. Анализ УМК на предмет изучения морфемной структуры слова
1.5. Методы и приемы изучения морфемного состава слова в начальной школе
Выводы по Главе 1
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ИЗУЧЕНИЮ МОРФЕМНОГО СОСТАВА СЛОВА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 3 КЛАССЕ
2.1. Констатирующий этап
2.2. Формирующий этап
2.3. Контрольный этап
Выводы по Главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Языковая компетенция - одна из составляющих функциональной грамотности младшего школьника. В наше время в начальных классах придают ей особое значение. Именно в языковой компетенции видят залог успешного формирования социально активной личности. Именно поэтому уроки русского языка в начальной школе должны быть направлены на формирование способности учащихся употреблять слова, их формы и синтаксические структуры в соответствии с литературными нормами языка. Одним из путей решения этой проблемы - усвоение знаний о способах словообразования, морфемном строении и структуре слова.
Во ФГОС НОО в предметных результатах освоения программы начального общего образования по предмету «Русский язык» указано, что школьник должен овладеть первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических). В программе начальных классов предусмотрено изучение морфемики и элементов словообразования. Для решения указанных задач на уроках русского языка необходимо изучать словообразовательную роль морфем, закономерности современного словообразования на начальном этапе обучения.
Из сказанного выше следует вывод, что актуальность анной работы заключается в необходимости изучения морфемного состава слова в начальной школе, в применении эффективных методов и приемов, способствующих усвоению учащимися типов морфем, способов словообразования. Цель — это сознательное усвоение орфографии и грамотному письму, так как большинство правил правописания связано с морфемным составом слова.
Упражнения, включающие в себя морфемный и словообразовательный анализ, способствуют развитию внимания и интереса к слову, а также глубокому пониманию и точному употреблению его в речи. Обучающиеся начинают вдумываться в содержание слова и соотносить его с формой, что является необходимым условием успешного развития орфографической зоркости учащихся, а также способствуют повышению уровня речевого развития.
Изучение научно-методической литературы, анализ учебников для начальной школы показывает, что современное преподавание русского языка на всех его этапах имеет ослабленное внимание к смысловой и функциональной сторонам языковых единиц (Л. И. Айдарова, Д. Н. Богоявленский, Л. H. Божович, Н. В. Костромина, М. Р. Львов, А. Н. Матвеева, М. М. Разумовская, Т. Г. Рамзаева, Н. С. Рождественский, Г. А. Фомичева, М. С. Соловейчик и др.).
Характеристики ВКР
Предмет
Учебное заведение
НИУ «МЭИ» Семестр
Просмотров
1
Размер
836,03 Kb
Список файлов
71737.docx
galya21aparina
05 марта в 16:02
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
