Для студентов НИУ «МЭИ» по предмету ДругиеПрименение подвижных игр во время прогулки для развития координационных способностей у детей старшего дошкольного возрастаПрименение подвижных игр во время прогулки для развития координационных способностей у детей старшего дошкольного возраста
2025-03-012025-03-01СтудИзба
Применение подвижных игр во время прогулки для развития координационных способностей у детей старшего дошкольного возраста
Описание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические основы развития координационных способностей у дошкольников
1.1. Понятие «координационные способности»
1.2. Анатомо-физиологические и психолого-педагогические особенности детей 5 – 7 лет
1.3 Средства для воспитания координационных способностей
1.4 Педагогические подходы к развитию координационных способностей
1.5 Особенности методики организации и проведения подвижных игр
1.6. Роль подвижных игр в развитии координационных способностей дошкольников
1.7 Обоснование целесообразности использования подвижных игр во время прогулок для развития координационных способностей
Глава 2. Организация и методы исследования
2.1. Организация исследования
2.2. Методы исследования
ГЛАВА 3. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
Заключение
Список использованных источников
ВВЕДЕНИЕ
Особую важность сегодня приобретает развитие координационных способностей детей старшего дошкольного возраста, потому как обуславливается не только потребностью на государственном уровне в физически развитых гражданах, но и сенситивным периодом психического и физического развития.
В настоящее время, в условиях, когда требуется быстрота реакции, концентрация внимания, находчивость и точность движений, развитие координационных способностей играет значительную роль в общем двигательном развитии человека. Несмотря на разнообразие существующих программ в дошкольных образовательных учреждениях, проблема совершенствования физического воспитания детей остается актуальной. Специалисты отмечают необходимость во внедрении новых методов и форм занятий, для повышения эффективности системы физического воспитания.
Под координационными способностями понимают, во-первых, умение рационально формировать целостные двигательные акты, во-вторых, умение использовать выработанные формы действий или переключаться от одних форм к другим в соответствии с меняющимися условиями.
По мнению Донского, нервная координация — это согласование нейронных процессов, управляющих движениями через произвольное и непроизвольное напряжение мышц. Это согласованное сочетание нервных и физиологических процессов, приводящее в определенных условиях к решению двигательной задачи. [Донской, 11].
Координационные способности рассматривают как ведущую функцию моторного развития детей старшего дошкольного возраста. Важным средством развития моторной функции служат упражнения с мячом, поскольку именно предметно-манипулятивная деятельность лежит главным образом в основе развития двигательных функций рук.
Координационные способности, важные для моторного развития детей, могут быть развиты с использованием подвижных игр направленных на различные виды координационных способностей, например игры с мячом, с чередованием статических и динамических положений, игры направленные на быстроту реакции, которые способствуют развитию глазомера, ловкости, быстроты реакции и других двигательных навыков. Все это содействует улучшению ориентировки в пространстве и становится важным компонентом повседневного двигательного поведения детей.
Также важно отметить, что прогулки с детьми являются важным элементом образовательного процесса дошкольного учреждения. Традиционно прогулка включает в себя организацию с воспитанниками наблюдений за явлениями природы (растительным и животным миром, неживой природой); разнообразные игры; трудовую деятельность; спортивные упражнения и самостоятельную деятельность детей по их выбору и интересам.
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические основы развития координационных способностей у дошкольников
1.1. Понятие «координационные способности»
1.2. Анатомо-физиологические и психолого-педагогические особенности детей 5 – 7 лет
1.3 Средства для воспитания координационных способностей
1.4 Педагогические подходы к развитию координационных способностей
1.5 Особенности методики организации и проведения подвижных игр
1.6. Роль подвижных игр в развитии координационных способностей дошкольников
1.7 Обоснование целесообразности использования подвижных игр во время прогулок для развития координационных способностей
Глава 2. Организация и методы исследования
2.1. Организация исследования
2.2. Методы исследования
ГЛАВА 3. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
Заключение
Список использованных источников
ВВЕДЕНИЕ
Особую важность сегодня приобретает развитие координационных способностей детей старшего дошкольного возраста, потому как обуславливается не только потребностью на государственном уровне в физически развитых гражданах, но и сенситивным периодом психического и физического развития.
В настоящее время, в условиях, когда требуется быстрота реакции, концентрация внимания, находчивость и точность движений, развитие координационных способностей играет значительную роль в общем двигательном развитии человека. Несмотря на разнообразие существующих программ в дошкольных образовательных учреждениях, проблема совершенствования физического воспитания детей остается актуальной. Специалисты отмечают необходимость во внедрении новых методов и форм занятий, для повышения эффективности системы физического воспитания.
Под координационными способностями понимают, во-первых, умение рационально формировать целостные двигательные акты, во-вторых, умение использовать выработанные формы действий или переключаться от одних форм к другим в соответствии с меняющимися условиями.
По мнению Донского, нервная координация — это согласование нейронных процессов, управляющих движениями через произвольное и непроизвольное напряжение мышц. Это согласованное сочетание нервных и физиологических процессов, приводящее в определенных условиях к решению двигательной задачи. [Донской, 11].
Координационные способности рассматривают как ведущую функцию моторного развития детей старшего дошкольного возраста. Важным средством развития моторной функции служат упражнения с мячом, поскольку именно предметно-манипулятивная деятельность лежит главным образом в основе развития двигательных функций рук.
Координационные способности, важные для моторного развития детей, могут быть развиты с использованием подвижных игр направленных на различные виды координационных способностей, например игры с мячом, с чередованием статических и динамических положений, игры направленные на быстроту реакции, которые способствуют развитию глазомера, ловкости, быстроты реакции и других двигательных навыков. Все это содействует улучшению ориентировки в пространстве и становится важным компонентом повседневного двигательного поведения детей.
Также важно отметить, что прогулки с детьми являются важным элементом образовательного процесса дошкольного учреждения. Традиционно прогулка включает в себя организацию с воспитанниками наблюдений за явлениями природы (растительным и животным миром, неживой природой); разнообразные игры; трудовую деятельность; спортивные упражнения и самостоятельную деятельность детей по их выбору и интересам.
Характеристики ВКР
Предмет
Учебное заведение
НИУ «МЭИ» Семестр
Просмотров
1
Размер
138,99 Kb
Список файлов
70812.docx
galya21aparina
01 марта в 16:29
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
