ВКР: Психологические составляющие цифровой социализации школьника

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ..………………………………………………..............................5
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СОСТАВЛЯЮЩИХ ЦИФРОВОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ
ШКОЛЬНИКА...............................................................................................7
1.1 Понятие цифровой социализации……..….…...................................….7
1.2 Социализированность современных школьников......................….....14
1.3 Психологические составляющие цифровой социализации……........23
2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СОСТАВЛЯЮЩИХ ЦИФРОВОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ШКОЛЬНИКА...33
2.1 Методы, организация исследования………………….........…....……33
2.2 Результаты исследования и их обсуждение……................….…..…..43
3 РАЗРАБОТКА ИТОГОВОГО ПРОДУКТА ДЛЯ СОДЕЙСТВИЯ ЗДОРОВОЙ ЦИФРОВОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ..............59
3.1 Описание итогового продукта...............................................................59
3.2 Значение онлайн-сервиса для обеспечения психологической
безопасности детей в интернете...........................................................62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…….............................................................................……...65
РЕЗУЛЬТАТЫ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.....................70
CONCLUSION.................................................................................................71
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ......................................75


РЕФЕРАТ

Дипломная работа объёмом 80 страниц содержит 7 таблиц, 5 формул, список использованных источников из 50 наименований
Методы исследования:
- анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
- педагогический эксперимент;
- качественный и количественный анализ обработки данных.
Практическая значимость исследования: полученные в результате исследования новые знания могут быть использованы учителями-практиками, работающими в школе, а также студентами педагогических учебных учреждений в период прохождения практики.
Структура работы: работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка использованных источников.
Результаты исследования показали, что цифровая социализация имеет как положительные, так и отрицательные психологические составляющие для школьников.
Исследование также выявило ряд факторов, влияющих на формирование и развитие психологических составляющих цифровой социализации школьника, таких как возраст, пол, семейная среда и уровень цифровой грамотности.
На основе результатов исследования были разработаны рекомендации: родители и педагоги должны проводить с детьми открытые и честные разговоры о цифровой социализации и ее рисках, школам следует включать уроки цифровой грамотности и медиаобразования в учебную программу,необходимо создавать безопасные и поддерживающие онлайн-пространства для школьников, родители и педагоги должны поощрять школьников к участию в офлайн-мероприятиях и взаимодействию с реальным миром.


ВВЕДЕНИЕ

В современном изменяющемся обществе проблема социализации подрастающего поколения находится в центре внимания многих учёных и педагогов-практиков. По мнению ученых, в условиях глобального общества происходит сужение географического пространства, которое в свою очередь способствует расширению пространства коммуникаций. Для коммуникативного пространства характерно усиление межличностных контактов, взаимодействия между людьми разных культур, разных социальных и этнических групп. В то же время оно усиливает неопределённость, проявляющуюся в постоянном изменении норм, ценностей, эталонов.
Следует отметить, что проблема социализации школьников приобретает междисциплинарный характер и находится в центре внимания ученых разных научных отраслей (психологии, социологии, философии и др.).
Научный поиск механизмов и способов социализации школьников в современном пространстве побуждает исследователей изучать такие аспекты социализации, как формирование социального капитала подрастающего поколения. Особую актуальность и значимость проблема развития социального капитала подрастающего поколения приобретает в связи с тем, что процесс становления идентичности (как социальной, так и личностной) совпадает с процессом социализации в целом. Поиск своей личностной уникальности, ее содержания и структуры непосредственно связан с рефлексией жизненных планов, целей и путей самоопределения. Необходимость исследования процесса развития социального капитала школьников можно объяснить ещё и тем, что осознание ресурсов и возможностей для личностного развития влияет на их способность адекватно планировать и проектировать своё будущее.
Научный интерес к исследованию цифровой социализации школьника и изучению психологических составляющих в современных условиях основывается на фундаментальных теоретических позициях субъектно-деятельностного, компетентностного, ресурсного подходов. Современные отечественные психологи, изучающие влияние цифровых устройств на уровень сформированности интеллектуальных способностей, отмечают высокие показатели среди детей по результатам тестирования (Н. С. Вострецова, Г. У. Солдатова, А. Е. Вишнева, Е. О. Смирнова, Н. Ю. Матушкина).