ВКР: Формирование социальных навыков у подростков с ментальными нарушениями

ОГЛАВЛЕНИЕ

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ …………...….….……..3
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………..…………5
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ У ПОДРОСТКОВ С МЕНТАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
1.1 Особенности формирования социальных навыков у подростков с ментальными нарушениями ……….……………………………………….……13
1.2 Инклюзивная образовательная среда в системе воспитательной работы при формировании социальных навыков у подростков с ментальными нарушениями………………………………………………….…………………...27
1.3 Психолого-педагогические условия формирования социальных навыков у подростков с ментальными нарушениями……………………………………..…36
Выводы по 1 главе………………………………………………………………….44
ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ У ПОДРОСТКОВ С МЕНТАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ……………………………………………47
2.1 Диагностика сформированности социальных навыков у подростков с ментальными нарушениями……………………………………………................47
2.2 Комплексная программа формирования социальных навыков у подростков с ментальными нарушениями.……………………………………………….…….50
2.3 Анализ сформированности социальных навыков у подростков с ментальными нарушениями..……………………………………………………..59
Выводы по 2 главе…………………………………………………………………..
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..64
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК…………….................................................66
ПРИЛОЖЕНИЯ …………………………………………………...……………….75
Приложение А………………………………………………………………….75
Приложение Б Анкета для подростков 11- 17 лет………………………………..76

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ

В настоящей выпускной квалификационной работе применены следующие обозначения и сокращения:
ОВЗ – ограниченные возможности здоровья.
УО – умственная отсталость
МКБ-10 – международная классификация болезней 10-го пересмотра
КГ – контрольная группа
ЭГ – экспериментальная группа
ВЦИ – высшие центры интеграции
ЦНС – центральная нервная система
ИКТ – информационно-коммуникационные технологии
ФАООП УО (ИН) – Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
ФГОС ОО УО (ИН) – Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Ментальные нарушения — это нарушения психического развития, которые могут проявляться в виде задержки или отклонения в развитии психических функций (мышления, речи, памяти, внимания и т.д.)
Педагогические условия – это определенные условия, которые создаются педагогом в педагогическом процессе с целью обеспечения успешного обучения и воспитания учеников.
Инклюзивное пространство – это среда, в которой люди с разными возможностями и потребностями могут взаимодействовать и участвовать в жизни общества на равных.
Социальные навыки представляют собой умения человека, позволяющие успешно взаимодействовать с окружающими. Они позволяют грамотно вести диалог, повышать качество коммуникации, а также держать под контролем свои эмоции.
Формирование социальных навыков у подростков процесс взаимодействия учеников с педагогом, в ходе которого подростки приобретают коммуникативные навыки, умение сотрудничать, анализировать информацию, обдумывать, высказывать собственное мнение и способность находить конструктивные решения в социальных ситуациях.
Комплексная программа формирования социальных навыков – это комплекс мероприятий, направленных на обучение подростков с ментальными нарушениями социальным навыкам.

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Сегодня инклюзия рассматривается в качестве одного из стратегических направлений развития системы образования. Право на доступность качественного образования гарантировано российским законодательством всем обучающимся, независимо от индивидуальных возможностей, с учетом разнообразия особых образовательных потребностей.
Государственная политика РФ направлена на то, чтобы сформировать такие навыки и опыт у детей с ментальными нарушениями чтобы они помогали им более полно реализоваться в социальной жизни, чтобы они смогли в полной мере адаптироваться в окружающей действительности.
Создавая инклюзивные школы, общество рассчитывает, что дети с ОВЗ будут получать и приобретать не только предметные знания, умения, но и социальный опыт и социальные навыки. Способствовать этому может обращение внимания на формирование у этих детей социального опыта.
В соответствии с ФЗ РФ №273 в котором говорится ключевая идея об инклюзивном образовании, как об обеспечении равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей [33].
В настоящее время происходят глубокие изменения обучения и воспитания детей с ментальными нарушениями.
Согласно ФАООП и ФГОС ОО УО (ИН) предполагается интеграция подростков в общественную жизнь, где основной акцент делается на воспитание, освоение социальных навыков, приобретение социального опыта, освоение культурно-нормативной жизни в среде нормотипичных подростков [30, 32].
По данным Всемирной организации здравоохранения в мае 2023 года, число людей с психическими и поведенческими расстройствами неуклонно растёт. Это связано с различными факторами, включая генетическую предрасположенность, экологические и социальные условия [29]