Социально-психологическая адаптация младших школьников в классном коллективе посредством организации внеурочной экологической деятельности

Оглавление
Введение
как педагогическая проблема
1.1 Особенности процесса социально-психологической адаптации современных младших школьников в классном коллективе
1.2. Возможности экологической внеурочной деятельности для повышения уровня социально-психологической адаптации младших школьников в классном коллективе
Глава 2. Экспериментальное исследование педагогических условий организации экологической внеурочной деятельности в целях повышения уровня социально-психологической адаптации младших школьников в классном коллективе
2.1. Организационно- методические основы эксперимента
2.2. Содержание экспериментальной программы организации экологической внеурочной деятельности в целях повышение уровня социально-психологической адаптации младших школьников
2.3 Проведение опытно-экспериментальной работы, анализ и обобщение результатов исследования
Список литературы



Введение

Обучение в начальной школе - один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социальном, так и в физиологическом плане. Изменяется вся жизнь ребенка: она подчиняется учебе, школьным делам и заботам. Это очень напряженный период, так как школа с первых же дней ставит перед учениками ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил. Все дети, наряду с переполняющими их чувствами радости, гордости или удивления по поводу всего происходящего в школе, испытывают растерянность, напряжение.
Проблема социально-психологической адаптации – одна из актуальных междисциплинарных проблем, которая в настоящее время интенсивно исследуется.
Социально-психологическая адаптация – это процесс интеграции человека в общество, в результате которого достигается формирование самосознания и ролевого поведения, способности к самоконтролю и самообслуживанию, адекватных связей с окружающими. [10]
Процесс социально-психологической адаптации младшего школьника — это важнейший момент становления ребенка в качестве субъекта учебной деятельности и активного участника жизни ученического коллектива. В ходе адаптации к школьному обучению ребенок получает ориентацию в системе поведения, что надолго определяет дальнейшую судьбу его развития, формируется ученический коллектив с определенным уровнем социальной сплоченности. Взаимоотношения в школьном классе выступают мощным средством обучения младшего школьника новым социальным функциям, нормам поведения, характерным для школы. [32]
Социально-психологическая адаптация в ученическом коллективе является непростым испытанием для младшего школьника. Это связано со сменой привычной среды, с переходом на новый уровень социальных отношений, с появлением новой для него учебной деятельности.
Анализ теоретических исследований показывает, что проблемой социально-психологической адаптации к школе занимались и занимаются ученые, педагоги, психологи, физиологи, медики. Среди них Амонашвили Ш.А., Безруких М.М., Беличева С.А., Варламова А.Я., Выготский Л.С., Дубровинская Н.В., Коробейников И.А., Лусканова Н.Г., Овчарова Р.В. и др.
Несмотря на значительный интерес исследователей к проблеме социально-психологической адаптации детей младшего школьного возраста к обучению в школе, многие аспекты требуют периодического пересмотра в связи с особенностями развития современных детей, а также с изменяющимися требованиями к результатам обучения, в частности, вопросы обновления методических разработок, касающихся программ социально-психологической адаптации современных школьников к учебной деятельности и классному коллективу.