ВКР: Взаимодействие «тренер–родитель» в рамках адаптивной физической культуры

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
1.1. Теоретические подходы к определению понятия «взаимодействие».
1.2. Адаптивная физическая культура как поле для взаимодействия тренера и родителя
1.3. Формы и методы взаимодействия тренера и родителей.
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ТРЕНЕР-СПОРТСМЕН-РОДИТЕЛЬ В РАМКАХ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
2.1. Эмпирические исследования адаптивной физической культуры в отечественной и зарубежной социологии.
2.2. Опыт эмпирического социологического исследования взаимодействия тренер-спортсмен-родитель в рамках адаптивной физической культуры на примере г. Екатеринбурга, Верхней Пышмы и Березовского.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Программа социологического исследования «Модели взаимодействия тренер-родитель в рамках адаптивной физической культуры на примере города Екатеринбурга, Верхняя Пышма и Березовский».
Приложение 2. Типизация информантов

ВВЕДЕНИЕ

Сотрудничество семьи и спортивного учреждения является важным и необходимым. Именно процесс их взаимодействия напрямую влияет на результат спортивно- воспитательной работы, то, какое влияние она окажет на ребенка. Семья должна рассматриваться именно как заказчик и как главный союзник для спортивного учреждения.
В рамках взаимодействия родители и тренера должны объединить свои усилия для создания лучших условий, чтобы развить у ребенка необходимые качества и навыки, научить преодолевать трудности, помочь с самоопределением. Совместная работа тренера и родителя основана на заботе о здоровье, развитии ребенка, построение доверительной атмосферы, нацеленность на успех спортсмена.
Нередки ситуации, когда из-за сильного психологического напряжения или других личных причин, родители высказывают претензии тренерскому составу или вовсе обижаются. Конфликтные ситуации происходят также и между родителями спортсменов. Это оказывает достаточно негативное влияние на спортсмена, так как нарушается связь между тренером и родителем.
Тренер в свою очередь может неправильно выстроить взаимоотношения с семьей своего ученика: не интересоваться особенностями ребенка, моделями воспитания, не осведомлять родителей о своих педагогических взглядах и методах. Все такие действия способны отрицательно сказаться на развитии личности ребенка из-за несогласованности действий тренера и родителя. Так как тренер может выдвигать одни требования, которые могут не поддерживаться родителями.
В рамках спортивных занятий с детьми с ограниченными возможностями здоровья взаимодействие тренера и родителей особенно важно. В силу того, что у каждого ребенка разная степень отклонения, тренер может испытывать большие трудности, чтобы найти подход к каждому спортсмену. В таких случаях грамотно выстроенное сотрудничество поможет сделать спортивный процесс прогрессивным для каждого ребенка.