ВКР: Коррекция нарушений атрибутивной лексики у старших дошкольников с общим недоразвитием речи

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………...3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ НАРУШЕНИЙ АТРИБУТИВНОЙ ЛЕКСИКИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
1.1. Нарушения атрибутивной лексики в онтогенезе ………….………..6
1.2.Характеристика нарушений атрибутивной лексики у детей старшего
дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня речевого развития...…………………………………………………………………...........18
1.3.Опыт применения дидактических игр в коррекции нарушений атрибутивной лексики у старших дошкольников с общим недоразвитием речи……………………….………………………………………………………27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ НАРУШЕНИЙ АТРИБУТИВНОЙ ЛЕКСИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
2.1.Организация констатирующего эксперимента………………….......35
2.2.Анализ результатов констатирующего эксперимента………….…..43
ГЛАВА 3. ПРИМИНЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ АТРИБУЬТВНОЙ ЛЕКСИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
3.1. Организация и проведение формирующего эксперимента……..…63
3.2.Контрольный эксперимент ……………………………………..........76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………...............81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….84
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………...............90




ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования: актуальным вопросом логопедии является коррекция нарушений смысловой стороны речи важным компонентом, которой является словарный запас детей с общим недоразвитием речи. Дети с общим недоразвитием речи испытывают трудности в описании предметов. Им трудно сравнить предметы между собой это связано с тем, что у них словарный запас очень маленький, поскольку наиболее сложная в усвоении лексика – атрибутивная.
У детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи широко распространены различные искажения имен прилагательных.
Общее недоразвитие речи – распространенное нарушение в логопедической практике.
Дети старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, испытывают значительные трудности с лексической стороной речи, что проявляется в различных аспектах: скудном словарном запасе относительно нормы для детей данной возрастной категории, высокой неточности выражения собственных мыслей, а так же разницы между активным и пассивным объемом словаря. Маленький словарный запас задерживает развитие предикативной функции речи, на основе которой формируется внутренняя речь, значительно снижают способность выражать свои мысли более длинными предложениями. Для овладения связной речью необходимо сформировать у детей с общим недоразвитием речи богатый импрессивный и экспрессивный словарь. Для этого с ребенком проводится логопедическая работа с применением техник и методик, подобранных под данную возрастную категорию и индивидуальные особенности каждого конкретного ребенка.
Как уже было ранее сказано, основной характерной чертой недоразвития речи у старшего дошкольного возраста является неточность речи, которая выражается в употреблении отдельных звуков или букв в устной или письменной речи. Дети могут использовать слова в излишне широком значении, или они могут узко понимать значения слова.
Таким образом, дети плохо владеют атрибутивной лексикой, поэтому эти трудности негативно влияют на понимание и передачи информации касающихся признаков и предметов.
Изучением особенностей лексики детей с общим недоразвитием речи и созданием методик коррекционной работы занимались: Р.И Лалаева, Р.Е Левина, Е.М. Мастюкова и др.
В частности, именам прилагательным посвящена богатая научная литература, что отражает неослабевающий интерес как отечественных, так и зарубежных ученых к способам передачи впечатлений, эмоций, деталей познания окружающего мира детьми с помощью их речи (Е.Д. Арбатская , Д.И. Арбатский, Е.М. Вольф и д.р).