ВКР: Развитие жизнестойкости у подростков

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы исследования по теме «Развитие жизнестойкости у подростков» обусловлена рядом факторов.
В наше время жизнестойкость личности становится неотъемлемо важной в периоды экономических перепадов, различных кризисов в стране и перемен в социуме. Конечно же действует большое количество факторов зачастую негативных, начиная с природных и заканчивая социальными.
В современном обществе акцентируется внимание на психологическом здоровье подростка, которое напрямую связано с жизнестойкостью. В период становления подростки часто сталкиваются с множеством сложностей и проблем, начинают сомневаться в себе, возникают проблемы в общении с окружающими, в учебе, со здоровьем, ищут своё место в обществе. Условия, в которых протекает жизнедеятельность современного человека, часто бывают экстремальными и с негативными воздействиями, благодаря чему развивается стресс. Данные действия могут привести к снижению чувства безопасности и защищенности как взрослого человека, так тем более и подростка. Проблемы поведения подростка в определенных жизненных ситуациях в последнее время как нельзя актуальны, поскольку информационная насыщенность в средствах массовой информации, на просторах «Интернета» и просто между подростками очень неконтролируема. Для адаптации и приспособления к напряжению, возникающему у подростков, для успешной реализации себя в социуме и принятии правильных решений необходимо вырабатывать навыки решения проблем, которые позволяют в дальнейшем эффективно реализовываться.
Обучение жизнестойкости способствует развитию навыков преодолевать трудности, критически мыслить, принимать важные решения и не бояться ошибок. Это необходимо, чтобы подросток мог успешно адаптироваться в обществе, в том числе в периоды стрессов и трудностей, и минимизировать риски развития психологических расстройств и депрессивных состояний.
Так же эта проблема актуальна на фоне обстоятельств возникших в пандемию COVID-19, поскольку подростки были вынуждены пережить длительные и стрессовые периоды самоизоляции, онлайн-обучения и неопределенность.
Отечественные авторы изучали вопросы развития жизнестойкости у подростков в России, в своих работах, М.Б. Бойцова, А.В. Бороздина, В.Б. Беленький В.И. Бубнов, Н.В. Баркова,, Т.С. Данилова, А.А. Деркач, В.Б. Елисеев, Ю.В. Журавлев, О.Б. Карпова, В.В. Козел, В.Л. Манекаева, В.М. Матяш, Л.М. Митина, Н.И. Пантелеева, О.А. Патрашкевич, В.И. Панов, О.А. Поваляева, Н.В. Сидорова, Г.В. Чернова, И.И. Чеснокова, Н.Е. Шестакова, А.В. Шмелев. Данные авторы выделяют: понятия жизнестойкости, факторы совладания со стрессом, черты жизнестойкости, условия формирования жизнестойкости, коппинг-стратегии жизнестойких людей (преодолевающие стили).
В зарубежной психологии жизнестойкостью занимались: С.Кобейса, С.Ках, Д.Хошаба-Мадди, Д.Вейби Х.Ли Ю.А. Айзман О.В. Бонк, Г.К. Валявко,О.Р. В.И. Гончаренко В.А. Ким, Эмирбекова., С. Мадд, Зенон Сенека, Марк Аврелий (философы)
Выделили следующее: компоненты жизнестойкости, механизмы жизнестойкости, уровни жизнестойкости, общие закономерности в поведении жизнестойких людей, связь психологического здоровья с жизнестойкостью.
Автор Александрова Л.А. рассматривает жизнестойкость подростков как важный аспект их психологической устойчивости, выделяя необходимость формирования способности к преодолению трудностей и стрессовых ситуаций. [35] В своих исследованиях Воронкина Л.Б. подчеркивает, что жизнестойкость играет существенную роль в обеспечении психологической безопасности подростков, являясь важным личностным ресурсом. «Автор Выготский Л.С. освещает значение жизнестойкости в контексте развития подростков, подчеркивая необходимость создания условий для самореализации и выражения творческого потенциала каждого подростка.
Зарубежные авторы так же посвящали свои работы изучению данного вопроса. В своем исследовании Лэнгле А. рассматривает актуальность развития жизнестойкости в современном обществе, где многие сталкиваются с вызовами и трудностями, требующими внутренней силы и устойчивости для преодоления [4]. Исследование Мадди свидетельствует о необходимости развития жизнестойкости в современном мире, где подростки и молодежь сталкиваются с различными стрессовыми ситуациями и вызовами, требующими эмоциональной и психологической устойчивости [12].
Исследуя научные источники, удалось найти разные программы по развитию жизнестойкости, например: Гребенюк Н. и Суворова Е. «Комплексная программа развития жизнестойкости учащихся образовательных учреждений от 15 до 21 года» [34]. И как мы выяснили чаще всего они направлены на старший школьный возраст.
Так же, проведённый анализ психолого – педагогических исследований позволяет сделать вывод, что жизнестойкость подростков 10-12 лет мало изучена, также как не изучена и условия успешного ее развития. И это приводит к отсутствию системы целенаправленного развития жизнестойкости, недостаточно изучены психологические условия, которые бы способствовали эффективному развитию жизнестойкости.
Более того, прочная жизнестойкость помогает подросткам успешнее учиться и достигать лучших результатов; улучшить общение и взаимоотношения с близкими, друзьями и учителями; принимать более обдуманные решения и отстаивать свое мнение.
Очевидна проблема, которая обусловлена несколькими
1. В теории много говорится о самой жизнестойкости, но крайне мало исследований о жизнестойкости подростков. –
2. Общество предъявляет требования к подросткам как к жизнестойким людям, хотя это качество у них не развито.
3. Существуют различные программы по развитию жизнестойкости в разных возрастах, но менее всего таких программ представлено в подростковом возрасте.
Указанные противоречия обозначили проблему исследования –
каковы возможности развития жизнестойкости в подростковом возрасте, решение которой имеет важное значение в развитии личности.