ВКР: Рейтинговое оценивание франкоязычной речевой деятельности обучающихся в средней общеобразовательной школе

СОДЕРЖАНИЕ


ВВЕДЕНИЕ
I. Теоретические основы оценивания франкоязычной речевой деятельности в средней общеобразовательной школе
1.1 История становления и развития франкоязычной речевой деятельности
1.2 История и современные подходы к оцениванию в системе образования
1.3 Модель рейтингового оценивания франкоязычной речевой деятельности учащихся в средней общеобразовательной школе
Выводы по 1 главе
II. Эмпирическое исследование эффективности применения модели рейтинговой системы
2.1 Диагностика уровня владения франкоязычной речевой деятельностью учащихся 5 класса в школе
2.2 Статистические результаты
Выводы по 2 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Тема не потеряла своей актуальности в связи с тем, что система оценивания в современных условиях обучения – это основное средство измерения достижений и диагностики проблем обучения, позволяющее определять качество образования, это соответствие мировому стандарту.
В настоящее время сравнение качества образования в разных странах имеет большое значение для потока образования. Международные образовательные учреждения (Международная ассоциация по оценке образовательных достижений) и Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) провели мониторинговые исследования качества образования в нескольких странах. Основной целью этих исследований является оценка качества образования на основе программ и целей, поставленных различными странами мира для своих систем образования.
Степень разработанности темы исследования заключается в том, что данной теме уделялось много внимания. Так, в рамках педагогического изучения речевой деятельности отечественные ученые отмечали, что посредством системы оценивания появляется возможность принимать кардинальные решения по стратегии и тактикам обучения [Беляев, 1965].
Психологическую оценку оцениванию речевой деятельности дали зарубежные ученые, которые писали, что в случае несоответствия обучения современным задачам в области образования, будет невозможно совершенствовать как содержание образования, так и формы оценивания ожидаемых результатов образования [Russel, 2019].
Проблема исследования состоит в том, что недостаточно эффективна традиционная система оценивания; сюда входят следующие аспекты: предвзятость личного отношения учителя; преувеличение и согласование с предыдущей оценкой; желание избежать крайностей.
Нам предстоит проанализировать современные системы оценивания франкоязычной речевой деятельности обучающихся в средней школе.
Цель исследования: проанализировать современную рейтинговую систему оценивания франкоязычной речевой деятельности обучающихся в средней школе, а также осуществить разработку авторской модели рейтингового оценивания.
Объект исследования: франкоязычная речевая деятельность обучающихся в средней общеобразовательной школе.