ВКР: Развитие речи детей на занятиях английского языка посредством технологии «Сторителлинг»

Оглавление


ВВЕДЕНИЕ....................................................................................................... 3

1.1. Понятие сторителлинга, история применения, его виды и особенности.......... 8

1.2. Применение методики “сторителлинг” в дошкольном образовании.............. 11

1.3. Оценка эффективности использования технологии сторителлинга у детей

дошкольного возраста...................................................................................... 13

Выводы по первой главе................................................................................... 17

ГЛАВА 2 СТОРИТЕЛЛИНГ КАК ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ

МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ..................................................................... 19

2.1 Преподавание английского языка детям младшего дошкольного возраста..... 19

2.2 Использование сторителлинга для развития речи детей на занятиях

английского языка............................................................................................ 28

Выводы по второй главе................................................................................... 34

ГЛАВА 3. ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ «СТОРИТЕЛЛИНГ» С

ДОШКОЛЬНИКАМИ НА ЗАНЯТИЯХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА.................... 36

3.1. Подготовка и описание проведенного эксперимента.................................... 36

3.2. Описание инструмента для сбора данных, анализ данных и интерпретации.. 39

Выводы по третьей главе.................................................................................. 47

ЗАКЛЮЧЕНИЕ............................................................................................... 49

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ................................................................................ 51

ПРИЛОЖЕНИЯ............................................................................................... 59


ВВЕДЕНИЕ


В настоящее время изучение иностранных языков приобретает все большую важность в образовательном процессе. Особое внимание уделяется развитию речевых навыков у детей на занятиях английским языком. В то же время специалисты в области образования все чаще высказывают мнение, что лучше всего начинать обучать детей иностранному языку в возрасте от 3 до 5 лет, то есть уже в дошкольном учреждении [Кэмерон 2010]. Технология сторителлинга представляет собой эффективный метод, который способствует развитию речи детей и повышению их мотивации в изучении английского языка.

В государственном секторе дети начинают изучать английский язык в школе, но в частном секторе произошла значительная смена приоритетов. В частных школах проводятся официальные занятия английского языка для детей дошкольного возраста, то есть для возрастных групп от 3 до 6 лет.

Дети в возрасте 3-6 лет обычно не умеют читать или писать, и это является очевидной проблемой для учителей английского языка. Кроме того, нет разработанных учебных материалов для этой возрастной группы. Большинство учебных пособий, используемых для изучения английского языка, рассчитаны на более поздний этап и начинаются с алфавита и базового чтения.

Одним из возможных решений для раннего обучения английскому языку является применение альтернативных методов обучения, таких как языковые игры, песни, ролевые игры, сторителлинг. Многочисленные книги, посвященные рассказыванию историй как методу обучения [Эллис, 2002], пропагандируют использование аутентичных историй, написанных полностью на английском языке, сопровождаемых обучением английскому языку, то есть с использованием метода полного или частичного погружения в изучаемый язык.

Актуальность. В современной образовательной практике технология сторителлинга не является инновационным методом. Однако ее использование на занятиях английским языком в дошкольном образовании все еще требует дальнейшего исследования и систематизации. В связи с этим была проведена данная работа с целью изучения эффективности применения технологии сторителлинга в развитии речи детей на занятиях английским языком. В настоящее время существует научная лакуна в данной области, и данная работа является попыткой заполнить этот пробел.