ВКР: Состояние словаря существительных, прилагательных, глаголов дошкольников со стёртой дизартрией

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1 Теоретические основы исследования словаря со стертой дизартрией
1.1 Лексический и психолингвистический аспекты исследования словаря дошкольников со стертой дизартрией
1.2 Формирование словаря в онтогенезе
1.3 Структура речевого дефекта у дошкольников со стертой дизартрией
1.4 Состояние словаря дошкольников со стертой дизартрией
Глава 2 Исследование словаря дошкольников со стертой дизартрией
2.1 Цель, задачи и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной и контрольной группы
2.2 Анализ полученных результатов исследования словаря
Глава 3 Пути логопедической работы по коррекции словаря со стертой дизартрией
3.1 Научно-теоретические основы логопедической работы по коррекции словаря дошкольников со стертой дизартрией
3.2 Цели, задачи и организация исследования логопедической работы
3.3 Содержание логопедической работы по пополнению словаря дошкольников со стертой дизартрией
Заключение
Список используемых источников

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы настоящей работы связана с тем, что в современной логопедии важнейшее место занимает проблема формирования словарного детей, одним из центральных вопросов которой является вопрос о состоянии словаря при различных речевых нарушениях и о методике его развития.
Дошкольный возраст является наиболее благоприятным периодом для развития всех сторон речи и для коррекции различных нарушений. Формирования словарного запаса, как отмечают исследователи особенностей развития речи детей дошкольного возраста, играет приоритетную роль. Слово и его значение является средством и мышления, и речи одновременно, поэтому для развития познавательной деятельности ребенка большое значение имеет именно формирование лексического запаса. Уровень развития речи связан как с интеллектуальным, так и с личностным развитием дошкольника.
Многие исследователи занимались изучением проблемы формирования словаря детей дошкольного возраста. Так, анализ природы слова и особенностей освоения детьми лексики осуществляли В. В. Гербова, А. П. Иваненко, М.М. Конина, В. И. Логинова, Л.А. Пеньевская, Е. И. Тихеева, В. И. Яшина. Другими исследователями (О. С. Ушаковой, Ф. А. Сохиным, Е.М. Струниным и др.) изучалась специфика усвоения слова как лексической системы, его связи с другими лексическими единицами изучали. К настоящему времени в методической литературе разработаны способствующие формированию лексики у детей с речевыми нарушениями практические рекомендации.
Характерное для дизартрии нарушение развития артикуляционной моторики негативно влияние на речевое и общее развитие ребенка дошкольного возраста и, соответственно, на его готовность к школьному обучению. В связи с этим рассматриваемая в настоящем исследовании проблема является в настоящее время достаточно актуальной.