ВКР: Формирование этикетной речи у детей старшего дошкольного возраста в нерегламентированной деятельности

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТИКЕТНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста
1.2. Лингвистические основы формирования навыков этикетной речи у детей старшего дошкольного возраста
1.3. Методы и приемы формирования этикетной речи у детей старшего дошкольного возраста
1.4. Анализ программ ДОО в аспекте формирования этикетной речи детей старшего дошкольного возраста
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТИКЕТНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В НЕРЕГЛАМЕНТИРОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Диагностика уровня развития этикетной речи детей старшего дошкольного возраста
2.2. Комплекс игр, направленных на формирование этикетной речи детей старшего дошкольного возраста в нерегламентированной деятельности
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

ВВЕДЕНИЕ

Проблема формирования речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста определяется его особой ролью в нравственном и эстетическом воспитании детей, в успешной адаптации к новым социокультурным приоритетам и насущным требованиям современного социума, педагогической значимостью в практике на современном этапе развития российского общества.
Основные труды по проблеме формирования речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста можно сгруппировать в следующие группы:
- фундаментальные работы в области культуры общения – Б.Г. Ананьев, В.М. Бехтерев, Л.С. Выготский, М.С. Каган, А.Н. Леонтьев, Н.Н. Обозов, С.Л. Рубинштейн [16; 37];
- специфика развития этикетной речи как части общего речевого развития – А.А. Введенская, В.Н. Никитенко, К.М.