ВКР: Роль драматизации на уроках литературного чтения в начальной школе

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ДРАМАТИЗАЦИИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.1. Характеристика читательской грамотности, как вида функциональной грамотности
1.2. Значение уроков литературного чтения для формирования у детей младшего школьного возраста читательской грамотности
1.3. Понятие «драматизация». Приемы драматизации на уроках литературного чтения
Выводы по 1 главе
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДРАМАТИЗАЦИИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
2.1. Критерии и показатели уровня сформированности у детей младшего школьного возраста читательской грамотности
2.2. Приемы драматизации по формированию у младших школьников читательской грамотности
2.3. Анализ результатов исследования
Выводы по 2 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность работы. В младшем школьном возрасте сюжетно-ролевое представление литературного произведения в наибольшей степени способствует осознанному восприятию и анализу художественного произведения, что приводит к формированию умения творчески воспринимать реальность. Поэтому, на наш взгляд, изучение возможностей драматизации на уроках литературного чтения является на данный момент особенно актуальным.
Федеральный государственный образовательный стандарт ориентирован не только на формирование высокоинтеллектуальной личности, способной к усвоению большого количества данных, что представляется немаловажным в современных реалиях информационного общества, но и творческой личности, умеющей воспринимать, интерпретировать и