ВКР: Экспериментальное исследование просодичекой стороны речи у дошкольников с дизартрией

Оглавление
Введение…………………………………………………………………………...3
Глава I. Описание проблемы нарушений просодического компонента речи у дошкольников с дизартрией в специальной и научно-методической литературе
1.1. Лингвистические аспекты просодии………………………………….……..7
1.2. Развитие просодического компонента речи в онтогенезе……....................11
1.3. Психолого-педагогическая характеристика и особенности просодического компонента речи у дошкольников с дизартрией………………………............14
1.4. Теоретические основы сюжетно-ролевой игры……………………………20
Выводы по главе I………………………………………………………………..24
Глава II. Экспериментальное исследование просодичекой стороны речи у дошкольников с дизартрией
2.1. Организация, цель, задачи и методика обследования просодической стороны речи у дошкольников с дизартрией………………………………......25
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента…………………... 31
Выводы по главе II……………………………………………………………….32
Глава III. Содержание логопедической работы по формированию просодических компонентов речи у дошкольников с дизартрией
3.1. Основные принципы и направления в работе по формированию просодических компонентов речи у дошкольников с дизартрией……………33
3.2. Содержание логопедической работы по формированию просодических компонентов речи у дошкольников с дизартрией с помощью комплекса сюжетно-ролевых игр……………………………………………………………36
3.3. Контрольный эксперимент и его анализ…………………………………...52
Выводы по главе III………………………………………………………………54
Заключение……………………………………………………………………….56
Список использованной литературы……………................................................58
Приложения……………………………………………………………………...61
ВВЕДЕНИЕ

Многие зарубежные и отечественные учёные отмечают, что в последнее время значительно вырос процент детей с различными речевыми нарушениями, которые не могут не оказывать влияния на дальнейшую жизнь растущего поколения. Одной из глобальных проблем в логопедии предстаёт проблема развития просодической стороны речи.
Существенной характеристикой звучащей речи является голос и ритмико-интонационная сторона речи. Голос представляет собой основной инструмент, который обеспечивает эмоциональность и выразительность речи говорящего. Учёные Е.С. Алмазова, И.И. Ермакова, Е.В. Лаврова, О.С. Орлова и др. считают, что его расстройства оказывают негативное влияние на процессы общения и на формирование нервно-психического статуса, а так же общего речевого развития. В современной общей и специальной педагогике этим вопросом задавались такие учёные, как Г.А. Волкова, Л.З. Андронова-Арутюнян, Г.Н. Иванова-Лукьянова и другие. Н.Д. Светозарова говорит, что совокупность ритмико-интонационных свойств обеспечивает интонационную выразительность речи, играющую важную роль в осуществлении коммуникативной функции речи, именно с их помощью говорящий передаёт не только информацию, но и своё эмоциональное состояние [30].
Речевая просодика