ВКР: Студенческая академическая мобильность как способ расширения социокультурной компетентности

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основания исследования студенческой академической мобильности как способа расширения социокультурной компетентности
1.1 Подходы к изучению студенческой академической мобильности в социологии и антропологии
1.2 Специфика студенческой академической мобильности
Глава 2. Результаты эмпирического исследования «Студенческая академическая мобильность как способ расширения социокультурной компетентности»
2.1 Дизайн исследования
2.2 Программа студенческой академической мобильности: интерпретация и описание личного опыта участия
2.3 Сравнительный анализ опыта академической мобильности студентов СПбГУ и зарубежных вузов
Заключение
Список литературы
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Список информантов
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Гайд интервью
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Пример транскрипта интервью





Введение
Интеграционные процессы, происходящие в современном мировом сообществе во всех сферах человеческой деятельности, затронули и систему высшего образования. Основной тенденцией развития современной высшей школы является формирование единого европейского образовательного пространства. Началом модернизации образовательной системы принято считать подписание Болонской декларации в 1999 году. На 2017 год участниками Болонского процесса являются 48 стран. Одним из приоритетных видов деятельности, направленных на реализацию данной цели, является развитие академической мобильности, в частности студенческой. Согласно положениям Болонской декларации, студенческая академическая мобильность призвана обеспечить интернационализацию, унификацию системы высшего образования, расширение доступа к высшему образованию, профессиональную интеграцию будущих специалистов разных стран и укрепление межнационального сотрудничества. В связи с этим, в последнее десятилетие наблюдается всплеск интереса к исследованиям студенческой академической