ВКР: Формирование у школьников навыков анализа лексических и грамматических значений глагола

Оглавление
Введение
Глава 1. Глагол как объект научного изучения
1.1. Из истории изучения русского глагола
1.2. Глагол в грамматической системе современного русского языка
1.2.1. Грамматическое и лексическое значение глагола
1.2.2. Описание глагола как части речи в академических грамматиках
1.2.3. Описание глагола как части речи в вузовских учебниках
1.3. Семантические особенности глагола
1.3.1. Семантика как область лингвистических исследований
1.3.2. Понятие семантического поля
1.3.3. Понятие лексико-семантической группы
Глава 2. Лексико-семантические группы глаголов в рассказах Сергея Довлатова
2.1. Язык С. Довлатова как объект изучения в современной лингвистике
2.2. Лексико-семантические группы в рассказах С. Довлатова «Ищу человека» (сборник «Компромисс») и «Полковник говорит - люблю» (сборник «Наши»)
2.2.1. Лексико-семантическое поле «Бытие, состояние, качество»
2.2.1.1. Группа «Глаголы бытия»
2.2.1.2. Группа «Глаголы качественного состояния»
2.2.2. Лексико-семантическое поле «Отношение»
2.2.2.1. Группа «Глаголы владения»
2.2.2.2. Группа «Глаголы социальных отношений»
2.2.2.3. Группа «Глаголы межличностных отношений»
2.2.2.4. Группа «Глаголы взаимоотношений»
2.2.3. Лексико-семантическое поле «Действие и деятельность»
2.2.3.1. Группа «Глаголы движения»
2.2.3.2. Группа «Глаголы перемещения»
2.2.3.3. Группа «Глаголы помещения»
2.2.3.4. Группа «Глаголы физического воздействия на объект»
2.2.3.5. Группа «Глаголы созидательной деятельности»
2.2.3.6. Группа «Глаголы интеллектуальной деятельности»
2.2.3.7. Группа «Глаголы речевой деятельности»
2.2.3.8. Группа «Глаголы социальной деятельности»
2.2.3.9. Группа «Глаголы физиологического действия»
2.2.3.10. Группа «Глаголы звучания»
2.2.4. Некоторые другие лексико-семантические группы глаголов
2.2.4.1. Неполнознаменательные глаголы
2.2.4.2. Бытийные глаголы
2.2.4.3. Глаголы собственно активного действия
2.2.4.3.1. Глаголы группы «Мысль. Чувство. Воля»
2.2.4.3.2. Глаголы группы «Труд. Занятия. Спорт. Отдых. Развлечения»
2.2.4.3.3. Глаголы группы «Поведение. Контакты. Информация»
2.2.4.3.3. Глаголы группы «Общие обозначения»
Глава 3. Проблемы изучения грамматических и лексических значений глагола в школе
3.1. Требования ФГОС, касающиеся изучения глагола
3.2. Изучение глагола в школе по программам разных авторов
3.2.1. Рабочая программа авторов: М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский, Л. А. Тростенцова, А. Д. Дейкина.
3.2.2. Рабочая программа под редакцией С. И. Львовой.
3.2.3. Рабочая программа авторов: М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов, Г. А. Богданова.
3.3. Степень изученности темы «глагол» в средней школе
3.4. Урок-разработка «Знакомство с основными лексическими значениями глагола»
Заключение
Библиографический список
Приложение 1. Лексико-семантические группы глаголов в рассказах С. Довлатова
Приложение 2. Степень изученности темы «глагол» в средней школе
Приложение 3. Апробация урока-разработки по теме «Знакомство с основными лексическими значениями глагола»
Приложение 4. Лексический материал

Введение

Данная работа посвящена изучению особенностей употребления глаголов в текстах произведений С. Довлатова, а также разработке материалов по данной теме для уроков в школе. Глагол – одна из самых трудных для изучения частей речи, многие темы раздела плохо усваиваются школьниками, вплоть до полного непонимания (например, определение спряжения и категории переходности/непереходности). А такая тема, как разнообразие лексических значений глагола, не изучается в школьной программе вообще.
Лексический материал рассказов С. Довлатова представляется плодотворным для анализа благодаря своей самобытности, ироничности, простоте и понятности языка, непринуждённости стиля изложения, яркости и запоминаемости фраз. Школьники не знакомы с творчеством этого автора, испо