ВКР: Условия социальной интеграции подростков с задержкой психического развития в школьной среде

СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………………………….…..3-6
Глава 1. Теоретические основы проблемы социальной интеграции подростков с задержкой психического развития…………………..…….7-54

• Современные проблемы интеграции детей с нарушениями развития в России и за рубежом………………………………………...7-30
• Задержка психического развития детей подросткового возраста как психолого-педагогическая проблема…………………………………30-52

Выводы по первой главе……………………………………………….52-54
Глава 2. Практика социально-педагогической работы с подростками с задержкой психического развития…………………………………..…..55-70

2.1 Специфика условий социальной интеграции подростков с задержкой психического развития в школьной среде………………………………...55-62
2.2 Готовность педагогических кадров к интеграции подростков с задержкой психического развития в школьной среде…………………..63-70
Заключение…………………………………………………………………..70-73
Список использованной литературы
Приложения






ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Необходимость формирования социальной интеграции в школьной среде, имеет важное теоретической и практическое значение.
В специальной педагогике вопрос определения интеграции считается дискуссионым. Некоторые авторы (Л.М. Шипицына, Д. Лауве) считают интеграцию целью обучения и воспитания детей с нарушениями развития, другие (В.З. Кантор, Р.П. Дименштейн, Н. М. Назарова) говорят о том, что интеграция это, прежде всего, процесс. Говоря о социальной интеграции в школьной среде подростков с задержкой психического развития, следует чётко разграничить понятия абилитации, адаптации, реабилитации и социализации детей с особым развитием.
В настоящее время в разных странах мира одним из главных средств социальной интеграции считается социализация подростков с задержкой психического развития, т.к. «развитие личности человека во взаимодействии и под влиянием окружающей среды, обусловленное конкретными социальными факторами».