ВКР: Смысложизненные ориентации, стратегии совладающего поведения и удовлетворенность жизнью студентов транспортного вуза

АННОТАЦИЯ
Тема работы «Смысложизненные ориентации, стратегии совладающего поведения и удовлетворенности жизнью студентов транспортного вуза»
Ключевые слова: смысложизненные ориентации, стратегии совлвдающего поведения, копинг-стратегии, счастье, удовлетворенность жизнью.
Объем ВКР составляет 94 страницы. Презентация включает в себя 20 слайдов.
Библиографический список состоит из 84 источников.
ВКР включает введение, три раздела и заключение. Во введении определены актуальность проблемы, гипотеза, объект и предмет, цель и задачи, объем выборки, методы исследования. В первом разделе представлен анализ литературы по теме исследования, описываются основные этапы и направления исследований, теоретические положения и методологические принципы, полученные факты и закономерности, подведены итоги предшествующих исследований. Во втором разделе описываются организация эмпирического исследования, методы сбора и обработки данных. В третьем разделе представлено описание и интерпретация результатов эмпирического исследования. В заключении сформулированы выводы и рекомендации по результатам исследования.
Были обследованы: студенты 1-5 курса Петербургского государственного университета путей сообщения Императора Александра I разных направлений подготовки в количестве 66 человек, 27 юношей и 39 девушек в возрасте от 18 до 22 лет.
Использовались методики: Тест «Смысложизненные ориентации» (методика СЖО) Д. А. Леонтьева.; Методика удовлетворенности жизнью Э. Динера; Копинг-тест Р. Лазаруса.; Оксфордский опросник счастья OHQМ. Аргайла.
Обработка данных осуществлялась при помощи методов математической статистики с применением критериев различия (t-критерий Стьюдента) и корреляционного анализа К. Пирсона.
Были получены следующие основные результаты исследования:
1. Эмпирическое исследование позволило обнаружить следующие особенности общей выборки студентов транспортного вуза:
- для студентов в большей степени характерны ориентации на цели жизни, локус контроля - жизнь и процесс жизни;
- наиболее развиты у испытуемых стратегии планирования и поиск социальной поддержки;
- средний показатель уровня счастья.
1.1 Эмпирическое исследование позволило обнаружить следующие особенности студентов с низким уровнем удовлетворенности жизнью транспортного вуза:
- для студентов с низким уровнем удовлетворенности жизнью нет конкретных целей на будущее, настоящее они проживают скучно и низко оценивают результативность прожитой жизни, при достаточно высоком уровне осмысленности жизни.;
- студенты с низким уровнем удовлетворенности жизнью в большинстве используют копинг-стратегии такие, как «Принятие ответственности», «Поиск социальной поддержки» и «Планирование»;
- средний показатель уровня счастья.
1.2 Эмпирическое исследование позволило обнаружить следующие особенности студентов с высоким уровнем удовлетворенности жизнью транспортного вуза:
- студенты с высоким уровнем удовлетворенности жизнью в равной степени оценивают свое прошлое, настоящее и будущее, при достаточно высоком уровне осмысленности жизни;
- студенты используют в основном копинг-стратегии такие, как «Планирование решения проблемы», «Поиск социальной поддержки» и «Положительная переоценка»;
- средний показатель уровня счастья.
2. Обнаруженыследующие значимые различиямежду показателями шкалСЖО, копинг-стратегий, удовлетворенности жизнью и счастья у студентов транспортного вуза:
- 3 значимых различия между показателями шкал СЖО - «Процесс жизни», «Результативность жизни» и «Общая осмысленность жизни»: студенты с высоким уровнем удовлетворенности жизнью оценивают свою жизнь как более интересную, эмоционально насыщенную, результативную, продуктивную и наполненную смыслом в большей степени, чем студенты с низким уровнем удовлетворенности жизнью;
- 1 значимое различие между показателями стратегий совладающего поведения – по шкале «Планирование»: студенты с высоким уровнем удовлетворенности жизнью лучше планируют свою жизнь, чем студенты с низким уровнем удовлетворенности жизнью.
3. С помощью корреляционного анализа К. Пирсона у студентов с низким уровнем удовлетворенности жизнью были обнаружены 5 прямых значимых взаимосвязей шкал исследования: между смысложизненными ориентациями и Счастьем 4 взаимосвязи и 1 - между «Результативностью жизни» и копинг-стратегией «Планирование»: «Счастье» связано с «Общей осмысленностью», «Целями в жизни», «Результативностью жизни»; «Локусом контроля-Я», то есть способностью быть сильной личностью в собственном развитии; а неумение планировать свою жизнь связано с результативностью, между показателями этих шкал выявлены значимые различия у студентов данных выборок.
4. У студентов с высоким уровнем удовлетворенности жизнью обнаружены 10 прямых значимых взаимосвязей между шкалами исследования: 7 - между счастьем, смысложизненными ориентациями и удовлетворенностью жизнью; 2 - между копинг-стратегией «Поиск социальной поддержки» и шкалами СЖО «Результативность жизни» и «Процесс жизни», 1 – между копинг-стратегией «Планирование» и «Удовлетворенностью жизнью»: можно предположить, что свою удовлетворенность жизнью студенты «черпают» из социальных контактов, общения с людьми, что вносит в их жизнь радость и продуктивность; а умение грамотно планировать свою жизнь позволяет ощущать себя более удовлетворенными жизнью.
Организованность структуры личности студентов с высоким уровнем удовлетворенности жизнью в два раза выше.
Таким образом, первая гипотеза о существовании различий между показателями копинг-стратегий и смысложизненными ориентациями у студентов с разным уровнем удовлетворенности жизнью подтвердилась.
Также подтвердилась вторая гипотеза о существовании различий в структуре связей копинг-стратегий, смысложизненных ориентаций, удовлетворенности жизнью и счастья у студентов с разным уровнем удовлетворенности жизнью – выявлены как количественные, так и качественные различия.
Составлены рекомендации по результатам исследования:
1. Студентам с высоким и низким уровнем удовлетворенности жизнью необходимо планировать цели в жизни, адекватные их возможностям, так как была выявлена тенденция к прожектерству: цели намечались значительно более высокие по сравнению с оценкой себя как сильной личности, способной достичь этих целей.
2. Студентам с низким уровнем удовлетворенности жизнью необходимо искать ресурс во взаимодействии с людьми, в общении, в сотрудничестве, что может их поддержать и улучшить удовлетворенность жизнью.


СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СМЫСЛОЖИЗНЕННЫХ ОРИЕНТАЦИИ, СТРАТЕГИЙ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ И УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ЖИЗНЬЮ В ЗАРУБЕЖНОЙ И ОТЕЧЕСТВЕННОЙ НАУКЕ
1.1 Смысложизненные ориентации личности как психологический конструкт
1.2 Психологический анализ копинг-стратегий
1.3 Сущность понятия удовлетворённости жизнью
2 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 Методология и организация исследования
2.2 Объем выборки и общая характеристика исследуемых
2.3 Характеристика методов исследования
3 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СМЫСЛОЖИЗНЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ, СТРАТЕГИЙ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ, УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ЖИЗНЬЮ И СЧАСТЬЯ СТУДЕНТОВ ТРАНСПОРТНОГО ВУЗА
3.1 Общая психологическая характеристика всей выборки
3.1.1 Общая психологическая характеристика студентов с низким уровнем удовлетворенности жизнью
3.1.2 Общая психологическая характеристика студентов с высоким уровнем удовлетворенности жизнью
3.2 Значимые различия между показателями шкал исследования у студентов с низким и высоким уровнем удовлетворенности жизнью
3.3 Взаимосвязи между шкалами исследования студентов с высоким и низким уровнем удовлетворенности жизнью
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ А МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ Б СТАТИСТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Важная характеристика современного общества заключается в том, что ценности, которые были прежде теряют свою значимость и авторитет. Все это происходит по причине социальной переменчивости. Общество регулярно склонно к метаморфозам, что обуславливает современную молодежь на поиск собственного смысла жизни и обогащение смысложизненных ориентаций путем адаптации их к новой социокультурной среде вуза, в которой они формируются при усвоении нового социального опыта. Смысложизненные ориентации проявляются в целях, идеалах, убеждениях, интересах и других аспектах сознания студентов и направляют их поведение и развитие. Они помогают определять выбор жизненного пути, влияют на самоопределение, выделяя его потенциал в настоящем и будущем. Позволяют судить об осмысленности и насыщенности жизни. От этих направлений зависит не только существование конкретного молодого человека, но и всего студенческого коллектива и вуза в целом. Быстрое развитие и структурные изменения в современном мире привели к изменениям в социальных идеалах и