ВКР: Эмоционально-волевые характеристики родителей и мотивация детей младшего школьного возраста»

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВЫХ ХАРАКТЕРИСТИК РОДИТЕЛЕЙ И МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Исследования взаимосвязи личностных характеристик родителей и детей 8
1.2. Эмоционально-волевые характеристики личности: подходы к их изучению 19
1.3. Развитие мотивации учебной деятельности у младших школьников 39
Выводы по теоретическому исследованию 51
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО- ВОЛЕВЫХ ХАРАКТЕРИСТИК РОДИТЕЛЕЙ И МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 53
2.1 Организационно-методическое обеспечение исследования 53
2.2. Результаты исследования эмоционально-волевых характеристик родителей 59
2.3. Результаты исследования мотивации младших школьников 69
2.4. Статистическая обработка данных и анализ результатов 72
2.5. Рекомендации психологам по работе с родителями и младшими школьниками, направленные на развитие мотивации учебной деятельности 75
Выводы по эмпирическому исследованию 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 98




ВВЕДЕНИЕ
Родители играют ключевую роль в развитии и формировании индивидуальности детей младшего школьного возраста. Их эмоционально-волевые характеристики, такие как настроение, эмоциональная устойчивость, позитивные и негативные эмоции, влияют на мотивацию и внутреннюю стимуляцию детей. Личностное развитие младшего школьника тесно связано с взаимодействием в его близком общественном круге, особенно в семье, где ребенок впервые осознает себя как индивида. Именно в семейной среде удовлетворяются его базовые потребности в признании, защите и психологической поддержке.
Семейное взаимодействие играет ключевую роль в формировании у младшего школьника первых навыков общения и социальной адаптации. Семья становится своего рода "первой школой" в области взаимодействия с окружающими людьми