ВКР: Управление профессиональным развитием учителя современной начальной школы

Содержание

Введение
Глава 1 Теоретико-методологические основы управления процессом профессионального развития учителя начальной школы в современных условиях
1.1 Значение профессионального развития современного учителя начальной школы в условиях реализации ФГОС нового поколения
1.2. Сущность и своеобразие организации профессионального развития педагога в современном начальном образовании
1.3 Характеристика процедуры управления профессиональным развитием педагога в ходе/контексте организации работы современной начальной школы
Выводы по 1 главе
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по оценке эффективности управления профессиональным развития педагогов в современной начальной школе
2.1 Характеристика особенностей организации опытно-экспериментальной работы
2.2 Анализ результатов исследования уровня профессионального развития учителей начальной школы
2.3 Организация опытно-экспериментальной работы по реализации модели управления профессиональным развитием педагогов в современном начальном образовании
2.4 Оценка эффективности внедрения модели управления профессиональным развитием педагогов в современной начальной школе
Выводы по 2 главе
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение
Развитие современного мира, цифровизация всех сфер деятельности человека обуславливает необходимость модернизации системы образования, главной целью которой на любом этапе исторического развития является соответствие требованиям развивающегося общества. Основной задачей на протяжении долго времени является обеспечение учениками необходимых для жизни и дальнейшего развития знаний и умений. Именно от подрастающего поколения зависит будущее человечества, поэтому крайне важно научить детей воспринимать и анализировать информацию, обучить их всем необходимым навыкам и умениям.
Актуальность знаний, получаемых детьми в школе, является предметом дискуссий многих ученых и политиков. Для развития общества каждый ученик должен освоить определенный набор компетенций, развить свой познавательный интерес, научиться анализировать и синтезировать информацию, аргументировать свою точку зрения, выдвигать новые идеи. В полной ли мере данная задача решается при нынешних условиях? Есть ли интерес у подрастающего поколения к обучению? Обладают ли выпускники школ и ВУЗов необходимыми компетенциями? Подобные вопросы становятся как никогда актуальными в связи с возрастающей ролью рыночных отношений.
Индекс уровня образования в странах мира, который ежегодно определяется ПРООН и ЮНЕСКО, является независимой оценкой качества образования во всем мире. Согласно данным ПРООН и Юнеско, Россия по индексу уровня образования занимает 39 место. В первую тройку вошли Германия, Норвегия и Великобритания – качество образования в данных странах является предметом тщательного изучения, благодаря чему образовательная политика перманентно