формирование познавательных универсальных учебных действий младших школьников посредством применения интерактивных дидактических тренажеров

ВВЕДЕНИЕ

Процесс формирования универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающие обучающихся умением учиться, представляют собой одну из главных задач современной системы образования. Знания, умения и навыки, полученные в начальных классах, служат фундаментом для последующего обучения и успешности в жизни ребёнка. В соответствии с требованиями ФГОС начальная школа должна измениться так, чтобы реальностью стал педагогически организованный процесс развития ребёнка. Достаточный уровень сформированности данных действий помогает избежать трудностей в процессе обучения. Данная ситуация ставит перед образованием цель общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся, которое обеспечивало бы овладение учащимися ключевой компетенции – умения учиться.[1]
В широком смысле понятие универсальных учебных действий включает процесс саморазвития и самосовершенствования при сознательном и активном присвоении знаний нового социального опыта. Рассматривая термин «универсальные учебные действия» более узко, можно охарактеризовать их как совокупность действий обучающегося, которые обеспечивают его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.Универсальные учебные действия, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний, формирование умений, образа мира и основных видов компетенций учащегося, в том числе социальной и личностной.
Одним из блоков универсальных учебных действий являются познавательные УУД. Это направление включает в себя логические, общеучебные действия, формулирование и решение проблемы. Для современного школьника крайне важно умение ориентироваться в потоке информации, которую он получает в ходе обучения. Для эффективного приобретения знаний необходимо переработать и усвоить материал, выполнить поиск недостающих сведений, осмыслить тексты. Школьник должен уметь выбирать наиболее результативные методы решения задач с учетом конкретных условий, контролировать и оценивать процесс и итоги своей деятельности, осуществлять рефлексию приемов и обстоятельств действий, а также формулировать, ставить проблемы. Теоретические положения концепции Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, которые раскрывают основные психологические закономерности процесса развивающего образования и структуру учебной деятельности учащихся лежат в основе концепции развития универсальных учебных действий (УУД). Данная концепция разработана на основе системно деятельностного подхода и учитывает общие возрастные закономерности развития детей и подростков. Такие исследователи психолого-педагогической теории как Ю.К. Бабанский, JI.C. Выготский, П.Я. Гальперин, H.A. Лошкарева, A.A. Люблинская в своих работах указывали на важность вопросов формирования общеучебных действий. В работах таких ученых Д.В. Воровщикова, Г.К. Селевко, Д.В. Татьянченко, A.B. Усова уделено внимание отдельным видам общеучебных умений и методике их формирования. Д.Б. Эльконин и его ученики (В.В. Давыдов, Л.Е. Журова, B.В. Репкин, Г.А. Цукерман др.) разработали программу, формирующую общеучебные умения и навыки учащихся.
Федеральный государственный образовательный стандарт предусматривает решение вопросов, способствующих формированию способности учащихся реализовыват