ВКР: Развитие фонематического анализа и синтеза у детей 5–6 лет с фонетико-фонематическим нарушением речи

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………….………....…………4
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВЕНИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ФФНР……………………8
1.1. Понятие фонематического анализа и синтеза и онтогенез данных процессов……………………………………………………………………..…..8
1.2. Особенности фонематического анализа и синтеза у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.....16
1.3 Теоретические подходы к логопедической работе по коррекции особенностей развитияфонематического анализа и синтеза……21
Глава II. НАУЧНО - МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ФФНР………………………………………………………
2.1. Методическое обоснование разработки диагностического комплекса, направленной на исследование фонематического анализа и синтеза у детей дошкольного возраста с ФФНР………………………………………………
2.2. Представление и анализ результатов эмпирического исследования…33
Глава III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СОСТОЯНИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ФФНР…………
3.1. Описание коррекционно-развивающего комплекса………………….
3.2. Описание формирующего этапа и анализ результатов контрольного этапа эксперимента………………………………………………………………..
3.3. Сравнительный анализ результатов исследования на констатирующем и контрольном этапах эксперимента.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………...………………………………………
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………...
ВВЕДЕНИЕ

Речевая функция представляет собой одну из ключевых психических функций человека. В процессе развития речи формируются высшие формы познавательной деятельности и способности к понятийному мышлению. Овладение навыками речевого общения создает основу для уникальных социальных взаимодействий, которые способствуют формированию и уточнению представлений ребенка о окружающем мире, а также совершенствованию форм их отражения. Полноценное развитие речи возможно при нормальном функционировании фонематических процессов, таких как слух, восприятие, синтез и анализ, поскольку они представляют собой базу для освоения языка как основного средства общения.
Ученые-нейрофизиологи, психологи и педагоги, такие как П. К. Анохин, Л. С. Волкова, Л. С. Выготский, А. Р. Лурия и другие, внесли значительный вклад в изучение фонематического анализа и синтеза. Хорошо развитый фонематический анализ и синтез