ВКР: Развитие самооценки школьников подросткового возраста средствами педагогической диагностики

Введение…………………………………………………………………………...3
Глава 1. Теоретические аспекты развития самооценки школьников подросткового возраста………………………………………...............................6
1.1. Психолого-педагогические особенности школьников подросткового возраста…………………………………………………………………………… 6
1.2. Характеристика особенностей самооценки школьников подросткового возраста…………………………………………………………………………...12
1.3. Педагогическая диагностика как средство развития самооценки школьников подросткового возраста…………………………………………...21
Выводы по первой главе…………………………………………………………34
Глава 2. Проектирование и реализация комплекса методов педагогической диагностики для самооценки подростков «Зеркало»………………………….36
2.1. Описание структуры и содержания диагностического комплекса, направленного на развитие самооценки школьников подросткового возраста…………………………………………………………………………...36
2.2. Апробация диагностического комплекса и анализ полученных результатов……………………………………………………………………….43
Выводы по второй главе…………………………………………………………60
Заключение……………………………………………………………………….60
Список литературы………………………………………………………………62
Приложения ……………………………………………………………………...72








Введение

Актуальность исследования. Создание благоприятных условий для развития личности в подростковом возрасте является одной из важнейших задач современного образования. Период школьного обучения и то, как ученик справляется с проблемами, возникающими в этом процессе, очень важны для протекания его дальнейшей жизни [2, 5, 6].
Изучение теоретических дает возможность построить систему определенных взаимосвязей между успешностью обучения и такими личными ценностями, как самооценка и связанный с ней уровень притязаний, глубже понять влияние этих факторов на успешность обучения в различные возрастные периоды. Самооценка, будучи регулятором поведения человека, влияет на эффективность ее деятельности [1, 4, 9].
Самооценка и связанный с ней уровень притязаний являются важнейшими мотивационными факторами, влияющими на результативность обучения. Однако проблема влияния самооценки на успешность обучения школьников в подростковом возрасте представляется недостаточно изученной. Осознание педагогом значимости самооценки для успешности школьника на начальном этапе обучения во многом может определить направленность процесса формирования учебной деятельности [3].
Много интересных мыслей по развитию самооценки можно найти в трудах А.В. Захаровой, Т.А. Каракулин, И.С. Кона, А.И. Липкин, С.Л. Рубинштейна, А. Цукермана, и др. [4]. В последние десятилетия в педагогической науке можно встретить ряд интересных работ по проблеме самооценки. Интерес к данному личностному образованию непрерывно растет.