ВКР: Развитие познавательного интереса младших школьников При изучении имён существительных

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1 Имя существительное как часть речи
1.2 Методика изучения имен существительных в начальных классах
1.3. Особенности развития познавательного интереса у младших школьников при изучении имён существительных
Выводы по 1 главе
ГЛАВА 2. Лексико-грамматическая работа с именами существительными в процессе формирования познавательного интереса младших школьников
2.1. Последовательность изучения имени существительного в начальных классах. Анализ рабочей программы и учебников по русскому языку УМК «Школа России» В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого ……………………………………………………………………
2.2. Организация работы по формированию познавательного интереса младших школьников при изучении лексико-грамматических категорий имени существительного
Выводы по 2 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………………..
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ……………………………………………………………………
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………….

ВВЕДЕНИЕ

Вопросы развития познавательной деятельности в процессе обучения школьников относятся к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики. Важнейшей задачей школы на современном этапе является формирование у учащихся потребности к овладению знаниями и способами действий с ними в соответствии с познавательными установками.
Ключевой проблемой в решении задачи повышения эффективности и качества учебного процесса является развитие учения школьников. Её особая значимость состоит в том, что учение, являясь отражательно-преобразующей деятельностью, направлено не только на восприятие учебного материала, но и на формирование отношения ученика к самой познавательной деятельности. Преобразующий характер деятельности всегда тесно связан с активностью субъекта. Знания, которые получены в готовом виде, как правило, могут привести к затруднению учащихся в их применении, к объяснению наблюдаемых явлений и решению конкретных задач. Одним из существенных недостатков знаний, учащихся остается формализм, который проявляется в от