ВКР: Развитие мотивации к обучению в школе детей, попавших в трудную жизненную ситуацию в условиях реабилитационного центра

Содержание

Введение............................................................................................... 4
Глава 1. Теоретические основы развития учебной мотивации воспитанников реабилитационного центра, попавших в трудную жизненную ситуацию................................................... 7
1.1 Понятие учебной мотивации в психолого-педагогической литературе
1.2. Особенности учебной мотивации воспитанников реабилитационного центра………………………………………………………………………...24
1.3 Составление рекомендаций по развитию учебной мотивации воспитанников реабилитационного центра
Выводы по I главе................................................................................ 28
Глава II. Экспериментальное исследование развития учебной мотивации воспитанников реабилитационного центра, попавших в трудную жизненную ситуацию…………………………………..31
2.1. Организация и методы экспериментального исследования.............. 31
2.2. Изучение учебной мотивации воспитанников реабилитационного .. 35
центра, попавших в трудную жизненную ситуацию.............................. 35
2.3. Описание и реализация развития учебной мотивации воспитанников реабилитационного центра 38
2.4. Оценка эффективности проведенной работы................................... 46
Выводы по II главе............................................................................... 51
Заключение......................................................................................... 52
Библиографический список.................................................................. 58
Приложение 1...................................................................................... 62

Введение

Актуальность исследования.
Становление мотивационной сферы ребенка является основополагающей проблемой педагогической психологии. Известно, что мотивация определяет направленность личности и побуждение деятельности. Причем, благоприятным периодом наиболее интенсивного формирования мотивационной сферы является младший школьный возраст.
Младший школьный возраст характеризуется началом систематического обучения, которое вносит неоценимый вклад в становление субъектности растущего человека. Как известно из работ Б.Г. Ананьева, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина и др., для детей такого возраста ведущим видом деятельности следует считать учебную деятельность, в результате которой происходят изменения в самом ученике. В учебной работе ребенок проявляет