ВКР: Развитие коммуникативных умений младших школьников в процессе групповой работы

ОГЛАВЛЕНИЕ
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ………………………………………………………
ПЕРЕЧЕНЬ СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ……………
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ
1.1. АНАЛИЗ ФЕНОМЕНА «КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ»: КЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯ, ХАРАКТЕРИСТИКА, КОМПОНЕНТЫ, ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПОНЯТИЯ
1.2. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.3. АНАЛИЗ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ/ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ
1.4. АНАЛИЗ ДИДАКТИЧЕСКОГО ИНСТРУМЕНТА
1.5. ОБЗОР МЕТОДОВ И МЕТОДИК ИЗУЧЕНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ И ПРОЦЕССА ИХ ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ
ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 1……………………………………………………………
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ДИАГНОСТИКИ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ КОММУНИКАТИВНЫХ У МЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ПРОЦЕССА ИХ РАЗВИТИЯ В УСЛОВИЯХ ОРГАНИЗАЦИИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ

2.1. АНАЛИЗ ОПЫТА ДИАГНОСТИКИ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ…………………………………………...….25

2.2. ТЕОРИТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ МОДЕЛИ ДИАГНОСТИКИ УРОВНЯ СФОРМУЛИРОВАННОСТИ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ (И КОМПОНЕНТОВ) У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.3 КОНСТАНТИРУЮЩИЙ ЭКСПРЕМЕНТ: ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ СФОРМУЛИРОВАННОСТИ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ…………37

2.4. МОДЕЛЬ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРЕМЕНТА НА ОСНОВЕ РЕЗУЛЬТАТОВ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРЕМЕНТА ПО ДИАГНОСТИКЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ……………………………………...…………..49

2.5 МОДЕЛЬ ФОРМИРУЮЩЕЙ ЧАСТИ ИССЛЕДОВАНИЯ……….
2.6 АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ДИАГНОСТИКИ: КОНТРОЛЬНЫЙ ЭТАП…..
ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 2……………………………………………………..……53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ


ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Деятельность: «форма психической активности личности, направленная на познание и преобразование мира и самого человека; состоит из более мелких единиц – действий, каждому из которых соответствует своя частная цель или задача. Деятельность включает в себя цель, мотив, способы, условия, результат» [Олешков, с. 31].
Коммуникативные умения: «комплекс индивидуальных особенностей ребенка, благоприятствующих построению личного и делового общения (взаимодействия) с людьми (пониманию других, установлению, поддержанию и бесконфликтному прекращению контактов)» [Тютькова, с. 57].
Коммуникация: понятие, используемое в социальной психологии и педагогике для (а) – «характеристики структуры деловых и межличностных связей между моделями»; (б) – «характеристики обмена информацией в человеческом общении в целом» [Тютькова, 56 с.].
Младший школьник: «ребенок от 6-7 до 10 лет, обучающийся в 1-4 классах начальной школы, возраст которого характеризуется переходом от игровой деятельности к учебной, которая стан