Психофизиологические показатели восприятия паттернов родного и неродного языка у детей раннего возраста, воспитывающихся в домах ребенка

Аннотация к выпускной квалификационной работе
Известно, что в основе успешного речевого и языкового развития лежит сформированная способность воспринимать и различать паттерны родной речи. Эта способность формируется у детей к 1-му году жизни благодаря процессу «перцептивной специализации», в результате которого младенцы упорядочивают восприятие речи в соответствие с фонематическими категориями собственного языка. В настоящее время существует большое количество работ, в которых показано, что дети с опытом институционализации сильно отстают в речевом развитии от своих семейных сверстников. Анализ литературы показывает, что работ по изучению фонетического развития у детей раннего возраста с опытом институционализации не проводилось.
В связи с этим, целью настоящего исследования является изучение способностей к различению фонетических контрастов родного и неродного языка у детей раннего возраста, проживающих в депривационных условиях детского учреждения, по сравнению с детьми, воспитывающихся в биологических семьях. Выборку составили 70 детей в возрасте от 12 до 22 мес. (средний возраст 17,7±2,7 месяцев), воспитывающиеся в семьях и домах ребенка г. Санкт-Петербурга. Для оценки способности ребенка к различению паттернов родного и неродного языка использовался метод регистрации эндогенного компонента вызванных потенциалов - негативности рассогласования.
В результате проведенного исследования обнаружено, что у детей старше 12 месяцев, воспитывающихся в домах ребенка и биологических семьях, наблюдается нормальный процесс перцептивной специализации - предпочтение фонематических категорий родного языка и ухудшение различения звуков неродного языка. Также, у детей, воспитывающихся в биологических семьях, и у детей, воспитывающихся в домах ребенка, компонент негативности рассогласования не различается по амплитудно-временным характеристикам и топографии.
Полученные в работе результаты могут служить основанием для дальнейшего изучения причин задержки речевого развития у детей младенческого и раннего возраста, воспитывающихся в условиях депривации.
Ключевые слова: дом ребенка, институционализация, ранняя депривация, негативность рассогласования, перцептивная специализация


Psychophysiological patterns of native and non-native language perception in young children reared in institutions
Attunement of speech perception and discrimination to the properties of the native language is a crucial step in speech and language development at early ages, but the mechanisms underlying this process are not entirely understood. Studying these processes in young children with a history of institutionalization is important, as rearing in institutional care lead to severe lags in speech and language development. To our knowledge there are no studies of the phonological development of these children while in institutions.
This study evaluated the discrimination of native and non-native contrasts in young children brought up in baby homes and biological families. Participants were seventy children aged 12-22 months (mean age 17,7±2,7 months). As a research tool for investigating child’s ability to discriminate native versus nonnative phonological contrasts we used registration of specific endogenous component of event-related potentials - the Mismatch Negativity (MMN).
The results of our study demonstrated that children reared in institutional environment and biological families show typical patterns of speech discrimination at early ages. Moreover, the topographical distribution across the scalp, peak amplitudes and peak latencies were similar in both groups.
Keywords: mismatch negativity, speech discrimination, young children, institutionalization, perceptual narrowing

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Обзор литературы по теме исследования
1.1 Категориальное восприятие речи
1.2 Влияние раннего языкового опыта на способность к категориальному восприятию речи. Перцептивная специализация
1.3 Психофизиологические показатели восприятия паттернов родного и неродного языка у детей раннего возраста
1.3.1 Вызванные потенциалы: определение, классификация
1.3.2 Эндогенный компонент вызванных потенциалов: негативность рассогласования
1.3.3 Особенности компонента негативности рассогласования у детей с нарушениями развития
1.3.4 Негативность рассогласования и изучение фонетического развития детей раннего возраста
ГЛАВА 2. Организация и методы исследования
2.1 Эмпирическая база исследования
2.2.Организация и процедура исследования
2.3 Характеристики стимулов
2.4 Регистрация ЭЭГ
2.5 Обработка записи ЭЭГ
2.6 Методы статистической обработки данных
ГЛАВА 3. Результаты исследования
3.1. Анализ вызванных потенциалов в группе детей, проживающих в биологических семьях
3.2 Анализ вызванных потенциалов в группе детей, проживающих в домах ребенка
3.3 Сравнительный анализ вызванных потенциалов 2 групп детей, проживающих в условиях различного социального окружения
Обсуждение результатов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Список используемой литературы

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время большое количество исследований убедительно доказывают, что с момента рождения ребенок способен реагировать на широкий спектр стимулов, поступающих из внешнего мира. Однако в течение 1-ого года жизни происходит процесс так называемой «перцептивной специализации» (perceptual narrowing), это приводит к тому, что постепенно с приобретением опыта реакции ребенка становятся все более и более избирательными (Kuhl et al., 2009). В результате к концу 1-ого года жизни широкие потенциальные возможности ребенка к восприятию информации как бы «сужаются» и ограничиваются, это происходит за счет процесса перцептивной специализации. Такая перцептивная специализация была показана для различных модальностей – зрительной, слуховой, и, в том числе, и для процессов восприятия речи и языка в раннем возрасте (Cheour et al., 2000; Friendly, Rendall, 2013).
Работы, проведенные в данной области, показывают, что дети в возрасте до 10-11 месяцев способны