ВКР: Психофизиологические механизмы компенсации нарушений слуха у детей

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ.........................................................................................................3

ГЛАВА 1. ПСИХО-ФИЗИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ.

С РАЗЛИЧНОЙ СТЕПЕНЬЮ НАРУШЕНИЯ СЛУХА ………………………...5

1.1. Причины нарушения слуха, виды и классификации нарушений………….5

1.2. Особенности сенсомоторной системы у детей с нарушением слуха…..10

1.3. Особенности готовности к обучению в школе у детей с нарушением

слуха………………………………………………………………………………16

ГЛАВА2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И ЕГО АНАЛИЗ….…..24

2.1 Обзор диагностических методик по обследованию готовности

дошкольников к школьному обучению……....................................................24

2.2 Условия и содержания констатирующего эксперимента…………………29

• Контрольный эксперимент……………………………………………….43

ЗАКЛЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………..58

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………61

ВВЕДЕНИЕ


Сенсорная система детей с нарушением слуха функционирует и развивается иначе в период дошкольного детства, который имеет большое значение для их развития. Ребенок обогащает свои знания благодаря слуховому восприятию, что было подтверждено мнением отечественных педагогов, включая Л. И. Божовича и Л. А. Венгера. Однако, при нарушении слуха, происходит компенсация за счет сохранных функций других анализаторов, таких как зрительный и кинестетический. Поражения слуха запускают компенсаторные механизмы этих анализаторов.
Развитие компенсаторных механизмов играет огромную роль в готовности старшего дошкольника с нарушением слуха к школьному обучению и последующей адаптации в момент обучения. Кроме того, развитие данных функций и состояние слуха влияют на дальнейший образовательный маршрут. В настоящее время нарушения сенсорной слуховой системы имеют особую актуальность и представляют важнейшую медико-социальную работу. По данным