ВКР: Психологические барьеры в усвоении иностранного языка взрослыми (на примере английского языка)

СОДЕРЖАНИЕ

АННОТАЦИЯ……………………………………………………………………..4
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..7
ГЛАВА 1. Обзор литературы по теме исследования………………………….14
1.1 Психолого-педагогическое понятие «усвоение»………………………14
1.2 Препятствия к усвоению учебного материала взрослыми……………18
1.3 Особенности иностранного языка как учебного предмета……………22
1.4 Психологические барьеры в усвоении иностранного языка…………..28

ГЛАВА 2. Методы и организация исследования психологических барьеров в усвоении иностранного языка взрослыми (на примере английского языка)……………………………………………………………………………..35
2.1 Описание выборки исследования……………………………………….37
2.2 Распределение респондентов по группам «успешный в усвоении иностранного языка» и «неуспешный в усвоении иностранного языка»……………………………………………………………………..39

• Методы и процедура исследования…………………………………….41

ГЛАВА 3. Результаты исследования и их обсуждение……………………….48
3.1 Характеристика выборки исследования………………………………..48
3.2 Анализ групповых различий…………………………………………….51
3.2.1 Групповые различия по методике «Многофакторный личностный опросник Кеттелла 16PF…………………………52
3.2.2 Групповые различия по методике «Мотивация успеха и боязнь неудач» А.А. Реана……………………………………..56
3.2.3 Групповые различия по авторской методике «Когнитивные способности взрослых, изучающих иностранный язык»…………………………………………………………….57
3.3 Корреляционный анализ…………………………………………………60
3.4 Обсуждение результатов………………………………………………...63

• Выводы……………………………………………………………………65

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….66
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………67
ПРИЛОЖЕНИЕ А……………………………………………………………….72
ПРИЛОЖЕНИЕ Б………………………………………………………………..73
ПРИЛОЖЕНИЕ В………………………………………………………………..74
ПРИЛОЖЕНИЕ Г………………………………………………………………101







ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования
За последнее время идеи о непрерывности образования человека прочно заняли место в психолого-педагогическом дискурсе. Сейчас образовательный потенциал личности не ограничивается определенным возрастом – детством или юностью. Это означает, что образовательное пространство включает в себя большее, нежели это было раньше, количество участников, в том числе, взрослых. Теперь взрослый человек является постоянным слушателем различных школ, курсов по повышению имеющейся квалификации или получению новых знаний и навыков. Фигура взрослого учащегося стала уже привычна и не вызывает удивления. Способность человека к обучению на протяжении всей жизни была доказана многими исследователями.
Нельзя не обратить внимания на существенные изменения, происходящие в жизненном пространстве современного человека. Так, мировая глобализация и интенсификация