ВКР: Процесс развития творческих способностей детей 6-7 лет

Введение

Проблема развития творческих способностей детей не нова, но все еще актуальна на сегодняшний день. Творческие способности считаются одним из главных компонентов всестороннего развития личности. Развивать творческие способности необходимо с дошкольного возраста, так как именно этот период наиболее благоприятный и дети легко усваивают новое. Если в этот период не заниматься развитием творческих способностей детей, то по мере взросления происходит постепенное снижение творческой активности.
Задача творческого развития личности выступает в качестве приоритетных в Федеральном государственном образовательном стандарте (далее ФГОС). В стандарте указано, что особая значимость на сегодняшний день приобрели вопросы по развитию и формированию творческих способностей и творческого потенциала подрастающего поколения как субъекта отношений в окружающим миром. Согласно этому документу, главный результат заключается в социализации современного ребенка, реализации его потребности в творчестве, развитии у него любознательности и мотивации в достижении успеха. Поэтому педагогам в своей работе необходимо применять различные инновационные формы работы с детьми.
Одним из эффективных видов деятельности, который оказывает положительное влияние на развитие творческих способностей, считается бумагопластика. В процессе работы у ребенка развивается не творческое мышление и воображение, но и мелкая моторика, что в целом оказывает влияние на развитие творческих способностей.
Противоречие исследования заключается в том, что занятиям по бумагопластике уделяется недостаточное внимание: отсутствует методическая литература, нет предметно-развивающей среды для развития творческих способностей детей через инновационные формы работы.
Проблема исследования заключается в поиске теоретических оснований, а также практических направлений развития творческих способностей детей 6-7 лет посредством бумагопластики.
Цель исследования – теоретическое обоснование и экспериментальная проверка возможности развития творческих способностей детей 6-7 лет посредством бумагопластики.
Объект исследования – процесс развития творческих способностей детей 6-7 лет.
Предмет исследования – влияние занятий по бумагопластике на развитие творческих способностей детей 6-7 лет.
Гипотеза исследования заключается в том, что при использовании бумагопластики на занятиях развитие творческих способностей детей будет проходить наиболее эффективно.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогические особенности детей 6-7 лет.
2. Описать особенности развития творческих способностей у детей 6-7 лет.
3. Рассмотреть влияние бумагопластики на развитие творческих способностей детей 6-7 лет.
4. Выявить уровень развития творческих способностей детей 6-7 лет.
5. Разработать и апробировать содержание работы по развитию творческих способностей детей 6-7 лет посредством бумагопластики.
6. Выявить динамику уровня развития творческих способностей детей 6-7 лет.
Теоретико-методологическая основа исследования:
- изучением развития творческих способностей детей занимались такие авторы, как Ф. Фребель, Я.А. Пономарёв, И.В. Страхов, в педагогике: М.А. Данилов, Е.И. Игнатьев, Т.С. Комарова, П.И. Пидкасистый, Е.А. Флерина, Н.А. Ветлугина, В.Я. Воронова, И.Л. Казакова, А.В. Кенеман, В.А. Левин, Г.В. Павленко, О.П. Радынова, Т.А. Семёнова, О.С. Ушакова и др.
- изучению влияния занятий по бумагопластике на развитие творческих способностей детей посвящены труды таких ученых, как Л.С. Бариевой, Н.Ю. Венгер, А.А.Волковой, Л.С. Выготского, И.В. Дубровиной, О.М. Дьяченко, Г.В.Жидких, Н.С. Лейтеса, А.Н. Лука, М.В. Мальцевой, А.А. Некрасовой, Р.С. Немова, Б.М. Теплова, О.А. Тихомировой, Е.А. Флериной, Н.А. Ветлугиной, И.В. Груздовой, Т.Г. Казаковой, В. Кудрявцева и др.
Новизна исследования заключается в разработке применения бумагопластики для развития творческих способностей детей в возрасте 6-7 лет.
Методы исследования: анализ, синтез, классификация, обобщение, описание, математическая обработка.
Методики исследования: «Незаконченный рисунок» Э. П. Торренс (для изучения творческого мышления), тест Ф. Татла, Л. Беккера «Потенциальные возможности ребенка», проективная методика М.В. Гамезо, И.А. Домашенко «Вербальные фантазии».
Теоретическая значимость исследования заключается в изучении психолого-педагогических особенностей детей 6-7 лет, особенностей развития творческих способностей у детей 6-7 лет, влияния бумагопластики на развитие творческих способностей детей 6-7 лет.
Практическая значимость исследования заключается впроведении экспериментального исследованиядля выявления начального уровня творческих способностей детей, разработке занятий по развитию творческих способностей посредством бумагопластики, практическом изучении эффективности проведенной работы.
Экспериментальная база исследования: МКДОУ «Детский сад № 3 «Василек» ст. Преградная» подготовительная группа. В исследовании принимали участие 40 детей в возрасте 6-7 лет.
Структура бакалаврской работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (48 источников) и 3 приложений. В тексте работы представлены 2 таблицы, 8 рисунков.
Глава 1 Теоретические основы развития творческих способностей детей 6-7 лет на занятиях бумагопластикой

1.1 Психолого-педагогические особенности детей 6-7 лет

Дошкольный возраст охватывает период жизни ребенка от 3 до 7 лет. Это очень ответственный период детства, от полноценного проживания которого зависит уровень интеллекта и личности, уверенность в своих силах.
Новая социальная среда и включение в образовательный процесс детского сада приводит дошкольника к необходимости совершить переход на качественно новый уровень развития, организации его психических процессов (внимания и восприятия, мышления и памяти), а также управления своим поведением. При этом возможности дошкольников как индивидуумов на данном этапе весьма ограничены, что связано с особенностями их психофизиологического развития. В частности, дети очень впечатлительны и легко возбудимы, они быстро утомляются и вследствие этого обладают низкой работоспособностью, плохо сосредотачиваются и очень эмоциональны [16].
Особенности старшего дошкольного возраста всесторонне исследовались отечественными педагогами, и нашли свое освещение в работах З.И. Икуниной, Н.Н. Поддьякова, А.Л. Венгера, А.Н. Леонтьева и других авторов [15].