ВКР: Проект формирования социального интеллекта у старших дошколь-ников

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1 Понятие социального интеллекта
1.2 Проблема формирования социального интеллекта в научных психологических исследованиях
1.3 Возрастно-психологические особенности детей старшего дошкольного возраста
1.4. Методики исследования и описание плана проекта
Выводы по первой главе
РАЗДЕЛ 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
2.1 Организация исследования
2.2. Анализ результатов исследования
2.3 Проект по формированию социального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТЧОНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ




.

ВВЕДЕНИЕ

В 1920 году Американский психолог и педагог Э. Торндайк, открыл научному миру понятие «социальный интеллект».
Данное понятие определяется психологом как: «познавательную специфическую способность, которая обеспечивает успешное взаимодействие с людьми». Термин «социальный интеллект» подразумевает наличие двух важных составляющих: умение понимать других людей и навык взаимодействия с ними[28].
Люди, которые могут определять потребности эмоции и желания, своего собеседника, выстраивать собственное поведение так, чтобы партнеру было комфортно. В результате у них складывается успешная модель коммуникации. Однако, не у всех людей развиты врождённые таланты, и им требуется для этого приложить немало усилий.
Старший дошкольный возраст характеризуется развитием ведущих социальных потребностей, каждая из них приобретает самостоятельное значение. Потребность в общении со взрослыми и сверстниками определяет становление личности ребёнка. Ведущей деятельностью является сюжетно-ролевая игра. Через общение со сверстникам