ВКР: Программа развития коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся 2 класса

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1. Понятие универсальные учебные действия и его виды
1. 2. Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте
1.3. Способы формирования коммуникативных универсальных учебных действий в практике начальной школы
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1
Глава 2. ОПИСАНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ДИАГНОСТИКЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД
2.1. Способы изучения коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников
2.2. Актуальное состояние сформированности коммуникативных универсальных учебных действий
2.3. Способы улучшения и методические рекомендации по развитию коммуникативных УУД у младших школьников на уроках окружающего мира
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Внедрение федерального государственного образовательного стандарта (далее ФГОС) начального общего образования (далее НОО) стало основанием изменения цели нынешнего школьного образования. От признания знаний, умений и навыков как главных результатов образования, произошёл переход к пониманию обучения как процесса, подготовки учащегося к реальной действительности, готовности к тому, чтобы принять активную позицию, благополучно решать жизненные задачи, быть коммуникабельным, толерантным, быть готовым к оперативному переобучению в ответ на обновление знаний. [8].
«Мои ученики будут узнавать новое не от меня, они будут открывать это новое сами. Моя главная задача - помочь им раскрыться, развить собственные идеи»,- писал Иоганн Генрих Песталоцци.[20].
Увеличиваются требования к коммуникационному сотрудничеству и терпению членов поликультурного человечества, уровню ответственности и свободе личностного выбора, самоактуализации. Небольшой уровень коммуникативных знаний н