ВКР: Понимание эмоций и совладающее поведение у младших школьников, оставшихся без попечения родителей»

АННОТАЦИЯ

Тема: «Понимание эмоций и совладающее поведение у младших школьников, оставшихся без попечения родителей»
Ключевые слова: совладающее поведение, понимание эмоций, копинг-стратегии, дети-сироты, фрустрация.
Объем ВКР составляет 83 страниц, 20 таблиц, 2 рисунка. Библиографический список состоит из 53 источников.
ВКР включает введение, три главы и заключение. Во введении определены актуальность проблемы, гипотеза, объект и предмет, цель и задачи, выборка, методы исследования. В первой главе представлен анализ литературы по теме исследования, описываются основные этапы и направления исследований, теоретические положения и методологические принципы, полученные факты и закономерности, подведены итоги предшествующих исследований. Во второй главе описываются организация эмпирического исследования, методы сбора и обработки данных. В третьей главе представлено описание и интерпретация результатов эмпирического исследования. В заключении сформулированы выводы и рекомендации по результатам ВКР.
Были обследованы: Дети, оставшиеся без попечения родителей Социально-реабилитационного центра для несовершеннолетнего города Ржева и МАОУ «СОШ» № 13 города Ржева. Общее количество 60 детей в возрасте от 7 до 10 лет. Из них 30 оставшиеся без попечения родителей и 30 живущих в полой семье.
Использовались методики: методика «Эмоциональные лица» (Н.Я. Семаго); опросник копинг-стратегий в школьном возрасте Никольская И.М., Грановская Р.М.; тест Розенцвейга. Методика рисуночной фрустрации. Детский вариант (модификация Н.В.Тарабриной)
Были получены следующие основные результаты исследования:

• Предпочитаемые копинг-стратегии младших школьников, оставшихся без попечения родителей отличаются от копинг-стратегии их сверстников, воспитывающихся в семье.
• Копинг-стратегии имеют разные связи с пониманием эмоций у младших школьников, оставшихся без попечения родителей и воспитывающихся в семье

Содержание

ВВЕДЕНИЕ................................................................................................. 5
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СОВЛАДАЮ-........................ 9
ЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ И ПОНИМАНИЯ ЭМОЦИЙ В ПСИХОЛОГИИ........... 9
1.1 Общее представление о совладеющем поведении в психологии................ 9
1.2 Особенности совладеющего поведения у детей-сирот и детей с родителями младшего школьного возраста 15
1.3 Общее представление о понимании эмоций в психологии....................... 23
1.4 Общее представление о понимании эмоций у детей-сирот и детей с родителями 29
Выводы по 1 разделу.................................................................................. 32
2 ОРГАНИЗАЦИЯ, ХАРАКТЕРИСТИКА ВЫБОРКИ, ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 34
2.1 Описание выборки исследования........................................................... 34
2.2 Описание методов исследования............................................................ 35
2.3 Описание процедуры исследования........................................................ 36
Выводы по 2 разделу.................................................................................. 37
3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ПОНИМАНИЯ ЭМОЦИЙ И СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ 38
3.1 Общая характеристика совладающего поведения младших школьников.. 38
3.2 Сравнительный анализ копинг-стратегий у младших школьников, оставшихся без попечения родителей и младших школьников с родителями........................................................................... 41
3.3 Связь копинг-стратегий с типом реакции на фрустрацию у младших школьников, оставшихся без попечения родителей и младших школьников с родителями......................................... 51
Выводы по 3 разделу.................................................................................. 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.......................................................................................... 67
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК........................................................... 69
Приложение А Методики исследования....................................................... 74
Приложение Б. Статистические результаты................................................. 78

ВВЕДЕНИЕ

Самоконтроль-это очень важная черта характера, которая помогает человеку управлять собой, своим поведением и сохранять способность к выполнению деятельности в самых неблагоприятных условиях. Человек с развитым самоконтролем способен подчинить свои эмоции голосу разума при любых, даже экстремальных, обстоятельствах и не позволить им нарушить организованную структуру его психической жизни. Основным содержанием этого свойства является работа двух психологических механизмов: самоконтроля и коррекции (воздействия)[1]С помощью самоконтроля субъект контролирует свое эмоциональное состояние, выявляя возможные отклонения (по сравнению с фоновым, нормальным состоянием) в характере его протекания. С этой целью он задает себе контрольные вопросы, такие как: выгляжу ли я сейчас взволнованным; жестикулирую ли я слишком много; говорю ли я слишком тихо или, наоборот, громко, слишком быстро, смущенно и т. д. Если самоконтроль фиксирует факт рассогласования, то этот результат является толчком к запуску механизма коррекции, направленного на подавление, сдерживание эмоционального