Педагогические и методические основы разработки и применения игровых технологий на занятии по английскому языку со старшими дошкольниками

Оглавление


Введение
Глава 1. Игровые методы обучения в учебно-воспитательном процессе
1.1 Педагогические основы разработки игровых технологий для уроков английского языка у старших дошкольников
1.2. Игровые технологии как система педагогических знаний
1.3. Игровые технологии в обучении старших дошкольников английскому языку
Выводы по 1 главе
Глава 2. Экспериментальное применение игровых технологий
2.1 Практические игровые приемы, используемые в ходе эксперимента:
2.1.1 Универсальные игры на закрепление изученной темы:
2.1.2 Игры и игровые приемы, применяемые на этапах запоминания, закрепления, обобщения и контроля усвоения учебного материала:
2.1.3 Игры и игровые приемы на завершающих этапах урока:
2.2 Анализ результатов применения игровых технологий учителями – предметниками и учениками общеобразовательных школ
2.3 Оценка эффективности применения игровых технологий на уроках английского языка
2.4 Рекомендации по организации «Игровых уроков»
Заключение
Список используемой литературы:
Приложение

Введение

Актуальность. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования разработан с учетом основных направлений модернизации общего образования, к которым относится усиление роли иностранного языка для обеспечения успешной социализации обучающихся. Изучение иностранного языка начинается в начальной школе и перед учителем встает вопрос о применении более эффективных образовательных технологий с учетом возрастных особенностей детей в возрасте младшего школьного возраста.
Преподавание английского языка на раннем этапе ориентировано на воспитание и развитие творческой личности через иностранный язык. Процесс практического овладения языком считается средством общения.
Инновационные технологии (мультимедийные проекты, методы проектов, развивающие общение - приемы управляемой игры), используемые на занятиях, разнообразят повседневную учебную деятельность, способствуют развитию интереса учащихся к предмету.
Игровая деятельность, являющаяся одним из методов, стимулирующих учебно-познавательную деятельность, позв