ВКР: Педагогическое оценивание

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ................................................................................................ 1
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОЦЕНИВАНИЯ 10
1.1 Понятие и сущность педагогической оценки................................... 10
1.2 Функции педагогической оценки.................................................... 16
1.3 Методы педагогического оценивания............................................. 23
1.4 Возможности совершенствования оценочной деятельности педагога в образовательной организации 28
Выводы по 1 главе............................................................................... 33
ГЛАВА 2. ДИЗАЙН ИССЛЕДОВАНИЯ.................................................... 36
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА В ШКОЛЕ............................................................................. 39
3.1. Изучение оценочной деятельности педагога в образовательном процессе 39
3.2 Совершенствование оценочной деятельности педагога.................... 46
3.3 Анализ результатов эмпирического исследования........................... 56
Выводы по 3 главе............................................................................... 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ........................................................................................ 66
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ.......... 70
ПРИЛОЖЕНИЯ........................................................................................ 80

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы исследования обусловлена требованиями концепции модернизации образования, которая перед образовательными учреждениями ставит задачу подготовки высокоразвитой личности, с развитыми интеллектуальными и познавательными способностями. Требования эффективности системы управления качеством обучения предполагают совершенствование системы оценивания результатов обучения в школе. За последние несколько десятилетий изменились представления об образовательных результатах, позволяющих говорить о качестве образования. Как наиболее ценные на современном этапе развития выделены следующие результаты: умение учащихся оперировать полученными знаниями при решении широкого круга задач; готовность пользоваться освоенными способами действия