ВКР: Педагогическая коррекция нарушений чтения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.

Введение

Чтение, являясь основным способом получения учебной информации, играет ведущую роль в процессе усвоения знаний. Интерес к проблемам раннего выявления, предупреждения и коррекции специфических нарушений чтения (дислексии) у детей обусловлен тем, что чтение как деятельность играет важную роль в жизни человека: оно стимулирует его психическое развитие, обеспечивает общеобразовательную подготовку, влияет на формирование личности. В последние годы отечественные и зарубежные исследователи и практики, такие как А. Н. Корнев, Р. И. Лалаева, Т.Б. Филичева, уделяют большое внимание исследованию нарушений чтения у младших школьников и отмечают, что дислексия является следствием недостаточной сформированности функциональной основы процесса чтения (функционального базиса чтения), т.е. вербальных и невербальных высших психических функций, обеспечивающих становление данного навыка.
Исследователи указывают на то, что в основе формирования навыка чтения лежит устная речь, а также пространственные представления, зрительный гнозис, зрительно-моторная координация, слухоречевая и зрительная память, а также особенности латеральной организации мозга (Н.Н. Брагина, Т.А. Доброхотова, В.И. Голод, С.Ф. Иваненко, О.Б. Иншакова, А.Н. Корнев, Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, И.Н. Садовникова, А.В. Семенович, Л.Ф. Спирова). Дети с общим недоразвитием речи – это особая категория дошкольников с недостаточными предпосылками для обучения чтению.
Ребенок, идущий в массовую ш