ВКР: Особенности стратегий поведения в конфликте дошкольников с разным уровнем тревожности

Содержание

Введение.......................................................................................................................3
Глава 1. Теоретический анализ исследований тревожности и стратегий поведений в конфликте дошкольников
1.1. Проблема стратегий поведения в конфликте в трудах отечественных и зарубежных психологов.............................................................................................6
1.2. Особенности тревожности в дошкольном возрасте........................................11
1.3. Стратегии поведения в конфликте дошкольников с разным уровнем тревожности...............................................................................................................18
1.4. Выводы................................................................................................................26
Глава 2. Эмпирическое изучение тревожности и стратегий поведения в конфликте старших дошкольников
2.1. Организация и методы исследования................................................................27
2.2. Изучение тревожности у детей старшего дошкольного возраста..................30
2.3. Изучение стратегий поведения в конфликте старших дошкольников...........32
2.4. Анализ исследования тревожности и стратегий поведения в конфликте у детей старшего дошкольного возраста....................................................................36
2.5. Выводы................................................................................................................41
Заключение.................................................................................................................42
Список использованных источников.......................................................................44
Приложения................................................................................................................49



ВВЕДЕНИЕ

Актуальность.На современном этапе развития в российской системе образования идут бурные изменения: вводятся новые технологии обучения, меняется положение субъектов педагогического процесса. Подобные изменения требуют анализа не только самого процесса учебной деятельности, но и личностных особенностей учащихся. Так, в старшем дошкольном возрасте ребенок вступает в новые отношения с окружающей действительностью, встает перед необходимостью занять новую позицию в обществе и выполнять общественно значимую и контролируемую деятельность, подчиняться системе ее правил и нести ответственность.
Важным аспектом развития ребёнка старшего дошкольного возраста является становление опыта межличностных отношений, поскольку в этот период начинают формироваться устойчивые черты личностного