ВКР: Особенности развития внимания первоклассников на внеурочных занятиях по легоконструированию и робототехнике

Содержание
Введение…………………………………………………………………..………3
Глава 1. Теоретические основы развития внимания младших школьников на внеурочных занятиях по легоконструированию и робототехнике……….7
1.1. Развитие внимания младших школьников как психолого-педагогическая проблема………………………………………………………………………………7
1.2. Особенности развития внимания, основные его свойства и их проявление в младшем школьном возрасте………………………………………………………11
1.3. Эффективные методические приемы развития внимания на внеурочных занятиях……………………………………………………………………………...15
Глава 2. Опытно-экспериментальная проверка эффективности целевого комплекса мер, направленных на развитие внимания у первоклассников на внеурочных занятиях по легоконструированию и робототехнике……...19
2.1. Организационно-методические основы целевого комплекса мер, направленных на развитие внимания у первоклассников на внеурочных занятиях по легоконструированию и робототехнике…………………………….19
2.2. Описание и анализ проведенной опытно-экспериментальной работы по эффективности целевого комплекса мер, направленных на развитие внимания у первоклассников на внеурочных занятиях по легоконструированию и робототехнике……………………………………………………………………….27
Заключение……………………………………………………….......................34
Список используемых источников и литературы………….........................37
Приложение………………………………………………………………...…...41



Введение

Проблема развития внимания всегда считалась одной из самых значимых проблем в психологии. Ее значимость обусловлена универсальностью внимания – процесса, определяющего особенности функционирования всех других познавательных процессов и поведения.
Познание законов и механизмов развития внимания, динамики его свойств и качеств в разных возрастных периодах, позволяет раскрыть механизмы совершенствования процессов познания, деятельности и поведения человека на протяжении всего периода его жизни. В этом плане младший школьный возраст занимает особое место, в силу своей особой значимости в обеспечении психического развития во всех последующих периодах взросления.
Начало обучения в школе, включение ребенка в социально значимую активную познавательную деятельность существенным образом изменяет содержание психологической реальности