ВКР: Особенности построения взаимоотношений детей младшего дошкольного возраста со сверстниками

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОСТРОЕНИЯ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СО СВЕРСТНИКАМИ
1.1 Понятие «взаимоотношение», «общение». Основные подходы к изучению
1.2 Анализ проблемы развития общения и взаимодействия младших дошкольников со сверстниками в отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе
1.3 Роль игры в развитии общения и взаимодействия детей дошкольного возраста
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ОБЩЕНИЯ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РЕБЕНКА МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СО СВЕРСТНИКАМИ
2.1. Выявление исходного уровня коммуникативных способностей у детей младшего дошкольного возраста
2.2 Разработка и внедрение комплекса игр для развития общения и взаимодействия детей младшего дошкольного возраста
2.3 Анализ результатов исследования
ВЫВАДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Одним из ведущих приоритетов современного образования является коммуникативная направленность образовательного процесса. Умение общаться, в современном мире, является ключевой компетенцией, позволяющей добиваться успеха в самых разных сферах.
Согласно Федеральному закону «Об образовании РФ» дошкольное образование является первым уровнем образования в единой системе непрерывного обучения и, как следствие этого процесса развития личности. Для дошкольного возраста задача состоит во всестороннем развитии человека: он должен уметь жить по-новому – свободно от влияния социальных отношений на окружающих его людей; быть социально активным человеком. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС ДО) одной из основных задач дошкольного образования «развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками». В развитии общения и развития коммуникативной деятельности