ВКР: Основания подготовки будущего учителя к формированию регулятивных УУД у младших школьников в процессе учебной практики

…….………………………………………………………………5
Глава 1. Теоретические основания подготовки будущего учителя к формированию регулятивных УУД у младших школьников в процессе учебной практики………………………………………………………………..11
1.1 Характеристика УУД младших школьников……………………..…11
1.2 Сущность готовности будущего учителя к формированию регулятивных УУД у младших школьников…………………………………..18
1.3 Возможности учебной практики в формировании готовности будущего учителя к формированию регулятивных УУД у младших школьнико………………………………………………………………………..31
Выводы по 1 главе………………………………………………………...48
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по подготовке будущего учителя к формированию регулятивных УУД у младших школьников в процессе учебной практики……………………………………………………..52
2.1 Характеристика уровней сформированности компонентов готовности будущего учителя к формированию регулятивных УУД у младших школьников……………………………………………………………52
2.2 Организация деятельности будущего учителя по формированию регулятивных УУД у младших школьников в процессе учебной практики………………………………………………………………………….65
2.3 Оценка результатов опытно-экспериментальной работы…….……83
Выводы по 2 главе………………………………………………………….93
Заключение………………………………………………………………….96
Список литературы………………………………………………………..102
Приложения……………………………………………………………….113



ВВЕДЕНИЕ
В соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом начального образования второго поколения одной из важнейших функций начальной школы – формирование совокупности универсальных учебных действий (УУД). УУД – система различных учебных действий учащегося, которые позволяют не только самостоятельно осваивать новые для него знания об окружающем мире, но и успешно организовывать процесс познания с целью повышения качества своего образования.
Теоретико-методологической основной разработки программы развития универсальных учебных действий для предшкольного и начального общего образования в рамках создания Государственных стандартов общего образования может стать культурно-исторический деятельностный подход, разрабатываемый в трудах отечественных психологов Л.С Выготского, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Д.Б. Эльконина