Образовательные возможности изучения томского деревянного орнамента на уроках изобразительного искусства в основной школе

СОДЕРЖАНИЕ


Введение………………………………………………………………………....3
Глава 1. Орнамент, его семантика и место в томском деревянном
зодчестве.................................................................................................................10
1.1. История и классификация орнамента...........................................................10
1.2 Деревянное зодчество г. Томска: история, разновидности
и оформление.........................................................................................................16
1.3. Семантика орнамента домовой резьбы г. Томска......................................21
Глава 2. Формирование у обучающихся основной школы знаний о
томском деревянном орнаменте на уроках изобразительного искусства........30
2.1. Обоснование педагогического исследования «Образовательные
возможности изучения томского деревянного зодчества и семантики
орнамента на уроках изобразительного искусства в основной школе»..........30
2.2. Анализ и выявление базовых знаний обучающихся по теме
«Томское деревянное зодчество и семантика орнамента»
(констатирующий этап педагогического исследования)…………………......42
2.3. Применение и определение степени эффективности методики,
направленной на приобщение обучающихся основной школы к
томскому деревянному зодчеству и семантике орнамента на
уроках изобразительного искусства (формирующий и итоговый
этап эксперимента)................................................................................................51
Заключение…………………………………………………………….……....73
Список литературы................................................................................................77
Приложение............................................................................................................83

ВВЕДЕНИЕ


Актуальность исследования. На протяжении всего обучения детей в общеобразовательной школе перед педагогом, наряду с задачами, касающимися донесения теоретического материала, стоят также и задачи, которые помогут осуществить функцию воспитания и развития личности обучающихся. Поэтому такая дисциплина как «Изобразительное искусство» занимает важное место и имеет высокое значение среди прочих общеобразовательных предметов – ведь именно искусство способно нести в себе функцию воспитания и развития в ребёнке тяги к прекрасному и эстетическому, а также способствует росту моральных качеств и нравственных идеалов. В рамках этой дисциплины педагогу представляется возможным использование нестандартных и творческих подходов к воспитанию ребёнка посредством заданий, завуалированных под интересные необычные уроки. Безусловно, такое положите