ВКР: Методика использования сказки на ранних ступенях обучения английскому языку

Оглавление
Введение
ГЛАВА 1. Теоретические основы использования сказки при обучении говорению на английском языке младших школьников.
1.1. Психолого-возрастные особенности детей младшего школьного возраста.
1.2. Сказка как особый жанр в литературе и ее характеристика. Роль сказки в начальном образовании и обучении иностранному языку.
1.3. Игра как ведущий вид деятельности в начальной школе. Использование приема драматизации сказки при обучении иностранному языку.
1.4. Использование сказочных текстов при обучении говорению на английском языке учащихся 2-3-х классов.
1.4.1. Говорение как вид речевой деятельности в начальной школе. Диалогическая речь: особенности и трудности обучения.
1.4.2. Текст сказки как средство обучения диалогической речи.
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. Методика использования сказки для обучения младших школьников диалогической речи на английском языке.
2.1. Отбор и организация учебного материала.
2.2. Анализ существующих УМК по английскому языку в начальной школе (2 и 3 классы).
2.2. Технология обучения диалогической речи учащихся 2-3-х классов на базе сказок.
2.3. Драматизация как один из приемов обучения диалогической речи на английском языке младших школьников.
2.4. Этапы работы со сказочным текстом: от аудирования к говорению.
2.4.1. Комплекс упражнений для обучения диалогической речи на английском языке в начальной школе с использованием сказки.
2.4.2. Контроль и оценка работы учащихся в процессе обучения диалогической речи с помощью методики использования сказки.
Выводы по главе 2
Заключение
Список использованной литературы
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Приложение 5
Приложение 6

Введение

Обучение иностранному языку на ранних этапах школы является особой областью методики раннего обучения ИЯ. Как в отечественной (С. И. Рубинштейн, Л. С. Выготский, Ю. П. Азаров), так и в зарубежной психологии (Т.Элиот, Дж.Брунер, Б.Уайт), существуют положения и данные о том, что ребенок в младшем школьном возрасте гораздо легче осваивает иностранный язык. Эксперименты, которые были проведены в нашей стране, подтвердили мысль о том, что включение раннего обучения иностранным языкам в систему непрерывного образования только помогает гармоничному развитию личности ребенка и развивает как общие, так и языковые способности. (Ш.А.Амонашвили, А.А.Леонтьев, Е.А. Негневицкая и другие). В последнее время появились исследования, которые говорят о способах интеграции иностранного языка и других пре