Использование метода наглядности при изучении долей и дробей в начальном курсе математики как средство активизации познавательной деятельности младших школьников

Оглавление

Введение
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1 Теоретические основы активизации познавательной деятельности младших школьников при изучении тем «Доли» и «Дроби» в начальном курсе математики
1.2 Организационно-методическое обеспечение проекта «Наглядный дидактический материал «Подели-КА-раздели-КА»
2. ПРОЕКТ «НАГЛЯДНЫЙ ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ «ПОДЕЛИ-КА-РАЗДЕЛИ-КА»
2.1 Содержание проекта «Наглядный дидактический материал «Подели-КА-раздели-КА»
2.2 Методические рекомендации по использованию проекта «Наглядный дидактический материал «Подели-КА-раздели-КА» в начальном курсе математики
Заключение
Глоссарий
Список литературы
Приложение 1



Введение
Актуальность темы выпускной квалификационной работы проектного характера. Современная педагогическая наука призвана решать целый ряд теоретических и практико−ориентированных проблем, к числу которых относятся вопросы активизации познавательной деятельности в обучении младших школьников. Решение таких практических задач в ходе обучения, а именно: осуществление обязательного всеобщего начального образования, повышение его качества, формирование активной жизненной позиции младших школьников – является обязательным фактором в условиях научно-технического и социального прогресса. Требуется поиск новых подходов к развитию познавательной деятельности и к ее активизации. В частности, на уроках математики при изучении тем «Доли» и «Дроби» в начальной школе.
Предполагается, что активизации познавательной деятельности обучающихся при изучении данных тем возможно посредствам применения принципа наглядности.
Несмотря на то, что данный принцип является объектом научного интереса не одно десятилетие, многие аспекты, связанные с его применением остаются открытыми и актуальными. Наиболее ярко последнее обстоятельство проявляется при изучен