Использование дидактических игр в коррекции нарушений звукопроизношения у дошкольников с общим недоразвитием речи iii уровня

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР 3 УРОВНЯ
1.1. Понятие звукопроизношения и его становление в онтогенезе
1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня
1.3 Содержание коррекционной работы по устранению недостатков звукопроизношения у детей дошкольного возраста с ОНР 3 уровня
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР 3 УРОВНЯ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
2.1. Организация констатирующего эксперимента
2.2. Анализ результатов исследования состояния звукопроизношения у детей дошкольного возраста с ОНР 3 уровня
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО КОРРЕКЦИИ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР 3 УРОВНЯ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
3.1. Организация и содержание формирующего эксперимента
3.2. Результаты повторного обследования
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Полноценное развитие речи является важнейшим фактором для благоприятного психического развития ребенка в целом. Речевое общение позволяет накапливать и расширять представления об окружающем мире. Сформированность речевой функции является одним из основных условий успешного обучения в школе.
Осуществление речевой функции возможно благодаря освоению фонетической системы языка, следовательно, звуки языка надо рассматривать не только как акустическое и физиологическое явление, но и как социальное. Поэтому очень важно обратить внимание и устранить имеющиеся у дошкольника недостатки звукопроизношения, иначе они примут характер стойкого дефекта или послужат причиной возникновения других дефектов устной и письменной речи ребенка. В более старшем возрасте у ребенка с нарушениями звукопроизношения могут возникнуть проблемы при усвоении чтения и письма, что приводит к неуспеваемости в школе.
Нарушения звукопроизношения могут препятствовать полноценному общению ребенка со взрослыми и сверстниками, так как его речь может быть непонятна окружающим. Это оказывает негативное влияние на формирование эмоционально-интеллектуальной сферы.
К проблеме становления звукопроизношения