ВКР: Игровые формы сплочения детского коллектива

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1. ПОНЯТИЕ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА
1.1. Понятие, сущность классного коллектива, особенности его формирования
1.2. Сплоченность как характеристика развития классного коллектива
1.3. Влияние игры на сплоченность коллектива детей младшего школьного возраста
2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ СПЛОЧЕННОСТИ КОЛЛЕКТИВА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Практико-ориентированные рекомендации по методике использования картотеки игр в воспитательной работе с детьми младшего школьного возраста
2.2. Диагностический инструментарий по определению эффективности работы педагога по сплочению коллектива младших школьников
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
ВВЕДЕНИЕ
В жизни каждого ребенка однажды происходит очень важное событие: он вступает в новый коллектив – идет в школу, знакомится с ребятами, учителями, новыми правилами и т.д. Не всегда новый круг общения сразу же становится близким, очень часто ребенку бывает трудно найти свое место в новой жизни. Поэтому организатором коллектива на данном этапе является педагог, от него исходят все требования. Для этого учитель использует различные способы сплочения, включая детей в разнообразные виды деятельности.
Именно в деятельности происходит развитие младшего школьника. Для детей младшего школьного возраста ведущей становится учебная деятельность, однако игра так же продолжает оставаться ведущим видом деятельности ребенка, поэтому вопрос организации игровой деятельности является актуальным для учителя. Игра способствует не только умственному, но и социальному развитию ребенка. В процессе игры дети приобретают необходимые навыки общения, развивают нравственные и гуманные чувства. Это, безусловно, способствует формированию ученического сообщества.
В любом ученическом коллективе возникает вопрос, связанный с групповой сплоченностью, так как от уровня развития коллектива, степени его сплоченности зависит формирование