Глаголы, обозначающие мыслительную деятельность человека, в русском языке (на фоне китайского языка) функционально семантический аспект

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.............................................................................................................4
ГЛАВА I.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЙ РУССКОГО ЯЗЫКА............................................................9
1.1. Системная организация лексики русского языка.....................................9
1.1.1. Различные типы системных связей в лексике: парадигматические, синтагматические и деривационные отношения ..................................................9
1.1.2. Субстанциональные лексические объединения в русском языке «семантическое поле», «лексико-семантическая группа», «тематическая группа» и их соотношение ....................................................................................13
1.2. Основные характеристики и структура лексико-семантической группы. Системные отношения единиц лексико-семантической группы...................................................................................................................17
1.3. Изучение глагольной лексики русского языка как системы................20
1.3.1. Выделение лексико-сематических групп русских глаголов и их представление в различных словарях..................................................................20
1.3.2. Характеристика лексико-семантической группы глаголов со значением мыслительной деятельности в русском языке.....................................................25
1.4. Современные исследования различных глагольных объединений в русскомязыке.......................................................................................................28
1.5. Современные работы по семантике китайского глагола. Общая характеристика лексико-семантической группы глаголов со значением мыслительной деятельности в китайском языке..........................................29
Выводы..................................................................................................................33
ГЛАВА II. ФУНКЦИОНАЛЬНО-СЕМАНТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ГЛАГОЛОВ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.……………………..35
2.1 Общий состав и классификация материала исследования……………35
2.2 ЛСГ глаголов, обозначающих интеллектуальные свойства и состояния человека………………………………………………………………………….47
2.2.1 Подгруппа глаголов нормального умственного состояния.……………...47
2.2.2 Подгруппа глаголов ненормального психологического состояния…...…49
2.2.3. Подгруппа становления нормального умственного состояния…………59
2.2.4 Подгруппа глаголов становления свойства «быть умным» или «быть глупым». …………………………………………………………………………62
2.3 ЛСГ глаголов памяти.……………………………………………………...66
2.3.1 Подгруппа глаголов хранения сознанием какой-либо информации…….66
2.3.2 Подгруппа глаголов утраты сознанием какой-либо информации……….76
2.3.3 Подгруппа процесса восстановления в памяти забытого………………..83
Выводы..………………………………………………………………………....92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….......96
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………100
СПИСОК СЛОВАРЕЙ………………………………………………………..106














Введение
В процессе преподавания русского языка иностранным учащимся особое внимание обращается на работу с лексикой. Значение лексических единиц, их запоминание и использование в речи – это часть овладения языком. В методике преподавания русского языка иностранцам указывается, что получение лексических знаний – одна из составляющих процессов запоминания лексики и свободного овладения ею. При изучении языка учащийся получает знания в области фонетики, грамматики, синтаксиса. Вместе с лексическим значением эти знания лежат в основе порождения речи на иностранном языке.
Большинство русских учёных, такие, как М.М. Покровский, Л.В. Щерба, В.В. Виноградов и другие, признает существо