ВКР: Влияние этнических установок на формирование оценочного отношения

АННОТАЦИЯ

Для изучения влияния этнических установок на формирование оценочного отношения был обследован 101 представитель российской молодежи в возрасте от 18 до 30 лет, проживающий в Санкт-Петербурге.
Респонденты оценивали степень литературной привлекательности 6 фрагментов стихотворений до определения авторства (без этнической установки) и после (с этнической установкой). Авторы – это неизвестные поэты разных национальностей. Регистрировалось изменение в распределение оценок одних и тех же фрагментов стихотворений. После эксперимента были измерены следующие динамические характеристики, которые могли оказать влияние на результаты эксперимента: тип этнической идентичности (проективная методика «Нарисуй планету»), социальная дистанция («Модификация шкалы социальной дистанции В. Н. Павленко и С. А. Таглина»), частота общения (вопросы анкеты) и знание культуры (вопросы анкеты). И были получены данные о представлениях российской молодежи о «своих» и «чужих» (методика «Ассоциации»). Обработка данных: T-критерий Вилкоксона, r-Спирмена, хи-квадрат Пирсона.
Результаты. Значимых различий между средними оценками у респондентов при 2х условиях не обнаружилось. Частотный анализ выявил качественные характеристики изменения оценок: появление унимодальности распределения, изменилась частотность оценок и появились четкие группы по приоритетам. Выбор принадлежности фрагмента определенному автору связан с последующим распределением оценок этих фрагментов. Также российская молодежь склонна давать более высокие оценки тем литературным произведениям, которые они считают относящимися к русским авторам. И это не зависит от типа этнической идентичности и не связано с социальной дистанцией.
Influence of ethnic attitudes on the formation of evaluative relation.
We examined 101 representatives of Russian youth aged 18 to 30 years, who lives in St. Petersburg to study the influence of ethnic attitudes on the formation of evaluative relation.
Respondents estimated the degree of attractiveness of the 6 poems’ fragments before determine the authorship (no ethnic installation) and after (with the ethnic setting). The authors are unknown poets of different nationalities. Changes in the rating distribution of the same fragments of poems were recorded. After the experiment, the following dynamic characteristics which may affect for experiments’ result: type of ethnic identity (projective technique "Draw the planet"), social distance ("Modification of social distance scale Pavlenko and Taglina"), the frequency of communication (questionnaire) and knowledge of the culture (questionnaire). We have also provided data on the Russian youth perceptions of "us" and "them" for a more complete description of the results (the technique of the "Association"). Data processing: T-Wilcoxon test, r-Spearman, Pearson's chi-square test.
Results. There are no significant differences between the average scores of the respondents in 2 conditions. The frequency analysis revealed changes in quality characteristics evaluation: appearance unimodal distribution, frequency of assessments changed and there were distinct groups by priority. The selection of author for a fragment is connected with subsequent distribution of fragments’ estimates. Young people in Russia tend to give higher ratings to those literary works that they deem relevant to the Russian authors. And it does not depend on the type of ethnic identity and is not associated with social distance.
























ОГЛАВЛЕНИЕ
АННОТАЦИЯ………………………………………………………….………….2
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..…7
Глава 1: ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ «ВЛИЯНИЕ ЭТНИЧЕСКИХ УСТАНОВОК НА ФОРМИРОВАНИЕ ОЦЕНОЧНОГО ОТНОШЕНИЯ»………….………..……..…..…………………………………. 15
1.1. Соотношение понятия установки в общей и социальной психологии…..15
1.1.1. Понятие об установке в общей психологии……………………………..15
1.2. Понятие о социальной установке…………………………………………..19
1.1.3. Теоретические подходы к изучению социальной установки…………...20
1.1.4. Структура и свойства социальной установки……………………………22
1.1.5. Подходы к изучению формирования установки………………………...27
1.1.6. Связь между аттитюдом и поведением…………………………………..33
1.2. Предубеждения и стереотипы………………………………………………36
1.3. Этнические установки………………………………………………………38
1.3.1. Понятие об этнической установке……………………………………….38
1.3.2. Соотношение когнитивного, аффективного и конативного компонентов этнической установки……………………………………………………………43
1.3.3. Взаимосвязь между этнической установкой и поведением……………45
1.4. Отношение как категория в социальной психологии…………………….46
1.4.1. Понятие об «отношении»…………………………………………………46
1.4.2. Типы отношений: классификация………………………………………..48
1.4.3. Отношение и установка: соотношение понятий…………………………50
1.5. Этническая идентичность…………………………………………………..53
1.5.1. Понятие об этнической идентичности…………………………………...53
1.5.2. Формирование этнической идентичности……………………………….54
1.5.3. Выбор и поддержание этнической идентичности………………………55
1.5.4. Понятия «этническая идентичность» и «этническое самосознание»…..55
1.5.5. Изучение этнической идентичности и этнического самосознания…….55
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ…………………………………………………………56
Глава 2: ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАНИЯ………….…..………………...….59
2.1. Гипотеза, цель и задачи исследования ..…………………………….…….59
2.2. Методы, методики и организация исследования …………………………61
2.3. Математический анализ изучаемых показателей…………....……………68
Глава 3: ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ…………………………………..............................................71
3.1. Сравнительный анализ эмоционально-оценочного отношения к фрагментам стихотворений в условиях без этнической установки и с установкой……………………………………………………………………….. .71
3.1.1. Частотный анализ распределения оценок фрагментов……………………71
3.1.2 Анализ влияния национальной принадлежности автора на изменение оценок фрагментов стихотворений………………………………………………74
3.1.3. Оценка влияния определения авторства фрагментов стихотворений в зависимости от национальной принадлежности на формирование системы эмоционально-оценочных отношений у российской молодежи к данным литературным фрагментам……………………………………………………….76
3.2. Анализ связи типа этнической идентичности с уровнем эмоционально-оценочного отношения к литературным фрагментам…………………………81
3.3. Анализ характеристик социальной дистанции, частоты общения и знания культуры русских, украинцев, американцев, поляков, таджиков и китайцев…………………………………………………………………………...85
3.4. Анализ взаимосвязи социальной дистанции, частоты общения и знания культуры с уровнем эмоционально-оценочного отношения к фрагментам………………………………………………………………………..90
3.7. Анализ социально-демографических характеристик и представлений российской молодежи о «своих» и «чужих»…………………………………..92
ВЫВОДЫ…………………………………………………………………….…..96
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………….………………………………………….……….100
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ……………………………………….102
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ...…………………………..…………………..……103
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………….……..………109
Приложение А: Проективная методика «Ассоциации»……………………...109
Приложение Б: Проективная методика «Нарисуй планету»………………..110
Приложение В: Методика «Модификация шкалы социальной дистанции В. Н. Павленко и С. Таглина……………………………………………………...110
Приложение Г: Эксперимент для изучения влияния этнической установки на формирование системы оценочных отношений……………………………..110
Приложение Д: Анкета………………………………………………………...114






















ВЕДЕНИЕ
Вся жизнь человека пронизана коммуникационными взаимодействиями. Процесс формирования системы отношений между участниками коммуникации достаточно сложный, потому что на него в той или иной мере могут оказывать существенное влияние разного рода обстоятельства и причины. Коммуникационные процессы связаны с определенными установками в человеческом сознании.
На современном этапе развития психологических наук усиливается внимание исследователей к проблемам установок, в частности, этнических (Трухманова Е. Н., 2014; Дробижева Л. М., 2012; Смирнова Ю. С., 2008)
Проблема связи отношения и установки нашла свое отражение в экспериментальных исследованиях представителей грузинской школы установки: Д.Н. Узнадзе, Ш.А. Надирашвили (Надирашвили Ш. А., 1970), Д.А.Чарквиани (Чарквиани Д. А.,1981), Т.Б.Чхеидзе (Чхеидзе Т. Б.,1979), Д.К.Дзидзигури (Дзидзигури Д. К., 1979), Г.А.Маградзе (Маградзе Г. А.,1979), М.Э.Кекелия (Кекелия М. Э., 1979), Г.Г. Мшвидобадзе (Мшфидобадзе Г. Г., 1979) и др.
Большое место в исследовании занимает вопрос важности категорий принадлежности «свое» - «чужое» на отношение в процессе восприятия, над которым работал Г.А. Маградзе (Маградзе Г. А.,1979).
По словам В.Н. Мясищева необходимым компонентом