ВКР: Артикуляционная моторика у детей 5,5 – 6,0 лет со стёртой дизартрией.

ВВЕДЕНИЕ

Стертая дизартрия является расстройством речи, при которой можно обнаружить комбинаторность нарушений процесса моторной речевой деятельности. В следствие чего у детей возникают нарушения фонетико-фонематической стороны речи. Эти нарушения приводят к трудностям в усвоении школьных знаний. Развитие артикуляционной моторики у детей со стертой дизартрией требует специальной логопедической работы, содержание которой будет зависеть от выявленных при обследовании особенностях состояния артикуляционной моторики.
Актуальность темы исследования заключается в том, что стертая дизартрия – это речевое расстройство, при котором происходит нарушение движения артикуляционного аппарата, что в следствие приводит к нарушению звукопроизношения. Достаточное развитие речевой моторики является обязательным условием для формирования правильного произношения. Звукопроизношение является частью языковой системы, без которой невозможно формирование языковой личности человека.
Исследованием моторных функций при стертой дизартрии занимались: Архипова Е.Ф., Белякова Л.И., Винарская Е.Н., Лопатина Л.В., Правдина О.В. Серябрякова Н.В. и другие [1, 7, 9, 33, 42, 34].
Цель исследования – изучить артикуляционную моторику у детей 5,5 – 6,0 лет со стёртой дизартрией, составить методику исследования, оценить полученные результаты.
Предмет исследования – артикуляционная моторика у детей 5,5 – 6,0 лет со стёртой дизартрией.
Объект исследования – особенности артикуляционной моторики у детей 5,5 – 6,0 лет со стёртой дизартрией.
В соответствии с целью, предметом и объектом в исследовании поставлены следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ специальной литературы по проблеме исследования;
2. Составить методику исследования артикуляционной моторики у детей 5,5 – 6,0 лет со стертой дизартрией;
3. Провести экспериментальные исследования. Дать количественную и качественную характеристику полученных результатов особенностей артикуляционной моторики у детей 5,5 – 6,0 лет со стертой дизартрией и их сверстников без речевых нарушений;
4. Разработать методику формирующего эксперимента по преодолению недостатков артикуляционной моторики у детей 5,5 – 6,0 лет со стертой дизартрией;
5. Экспериментально оценить эффективность проведенной логопедической работы по преодолению недостатков артикуляционной моторики у детей 5,5 – 6,0 лет со стертой дизартрией.
Гипотеза заключается в следующем предположении: особенности артикуляционной моторики у детей со стертой дизартрией, обусловленные недостаточностью иннервации мышц речевого аппарата, приводят к нарушениям звукопроизношения: к искажениям, заменам, пропускам, смешениям звуков. Проведение дифференцированной логопедической работы, направленной на развитие артикуляционной моторики, позволит компенсировать нарушения звукопроизношения и преодолеть дизартрию у дошкольников.
Теоретическая значимость исследования заключается в дополнении научных представлений об особенностях логопедической работы с детьми со стертой дизартрией, в частности по нормализации артикуляционной моторики.

Практическая значимость заключается в составлении дифференцированной логопедической программы по преодолению нарушений артикуляционной моторики у детей со стертой дизартрией и возможности использования ее в логопедической работе.

Положения на зищиту:

Апробация результатов исследования прошла на 2 конференциях (сертификаты участника, Приложение А):
- Всероссийская научно-практическая конференция «Инклюзивная образовательная среда», Россия, Москва, ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет», 25.11.2022 г.;
- II Всероссийская научно-практическая конференция «Комплексное сопровождение детей с особыми образовательными потребностями», Россия, Северодвинск, Архангельская область, филиал ФГАОУ ВПО «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова», 25.11.2022г.
Структура работы: введение, три главы, заключение, список литературы, два приложения. Общий объем работы – 70 страниц печатного текста, иллюстрированного 4 таблицами. Список литературы представлен из 68 литературных источников.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ МОТОРИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ СО СТЕРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ

1.1. Современные представления о моторных функциях и их роли в речевом развитии

Визель Т.Г. утверждает, что речь можно представить в виде продукта психической деятельности человека и именно этот продукт является результатом взаимодействия различных мозговых структур [7, с.2].
Бернштейн Н.А. разработал «теорию организации движений и отнес речь к высшему уровню организации движений» [3, с.44].
Бернштейном Н.А. определены этапы выполнения произвольного движения:
1 этап - осуществляется восприятие и оценка ситуации человеком, включенным в настоящий момент в ситуацию;
2 этап - намечается двигательная задача и образ того, что должно быть. Двигательная задача постепенно усложняется. По ходу выполнения движения ЦНС осуществляет коррекцию с тем, чтобы поставленная двигательная задача и модель будущего движения совпали